探析幼兒教育中融入中華傳統文化的策略

錢奕文

摘 要：中華傳統文化是中國長期發展以來的文化精髓，將中華傳統文化與幼兒教育有效結合，可以陶冶幼兒的情操，培養幼兒的愛國情懷，提高幼兒的學習能力，為了更好地促進中華傳統文化與幼兒教育的有效結合，相關教師需要仔細地篩選教學內容，利用生活化教學提高幼兒的認知，同時還需要不斷地豐富自己的教學模式，激發幼兒的學習興趣。

關鍵詞：幼兒教育;傳統文化;教學策略

前言

幼兒教育在教育制度當中占據著十分特殊的地位，一方面因為幼兒的年齡相對較小，對于知識的認知程度和理解程度相對較弱，無法給幼兒傳授太過于理論化的知識，但是幼兒又處于生長的關鍵階段，如果在這個階段沒有讓幼兒形成正確的觀念，養成良好的習慣，很容易會影響幼兒以后的學習和生活。為此如何提高幼兒教育活動開展的質量，促進幼兒素質的提升也成為了人們關注的重點。在幼兒教育當中融入中華傳統文化的教育這一理念也逐漸走進了人們的視野。

一、幼兒教育中融入中華傳統文化的作用

（一）提升學習能力

在幼兒階段因為幼兒的年齡相對較小，其學習能力和認知能力都相對較弱，在這樣的情況下如果想要提升幼兒的學習效率，讓幼兒建立起相對應的學習習慣，也不可避免地需要引入一些文化知識，中華傳統文化古詩詞的學習可以讓幼兒在學習的過程當中學會背誦、學會理解，逐漸掌握一套屬于自己的學習方式和學習理念，同時也通過中華傳統文化的引入來擴充幼兒的知識儲備，提升幼兒的認知理解能力。除此之外，興趣始終是提高幼兒學習動力的主要方式，想要讓幼兒在幼兒期間學會學習，首先就需要培養幼兒的學習興趣，讓幼兒在幼兒教學活動開展的過程當中對學習充滿了好奇心和求知欲。這樣幼兒也更愿意學習，通過傳統文化的有效引入可以更好地激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在玩中學，在學中玩，促進幼兒主動投入到學習當中，為幼兒以后學習能力的提升奠定基礎。

（二）培養愛國情懷

中華傳統文化之所以區別于其他國家的歷史文化一個主要原因就在于傳統文化中充斥著十分明顯的家國情懷，這其中尤其以中國古代的文學著作最為明顯，在很多古詩詞當中都闡述了作者對于國家的熱愛和報效祖國的迫切心理，幼兒在學習這些文章和詩詞的時候也會受到相對應的熏陶和引導。

二、基于幼兒教育中融入中華傳統文化的策略

（一）豐富教學方式

要想讓教學活動達到更高的教育意義，讓幼兒的思想和觀念都受到引導和熏陶，除了需要考慮到教學內容的合理選擇以外，還需要選擇相對應的教學活動，通過教學活動的有效展開可以讓教學內容的傳輸達到事半功倍的效果。對此，教師也需要在幼兒教育的過程當中不斷地豐富自己的教學方式和教學手段，讓教學手段更加多樣，進而提高幼兒的學習興趣。在上文中提出幼兒階段的幼兒對于知識學習有著濃重的好奇心和求知欲，但是這個階段的幼兒的興趣來得快去得也快，如果不做出相對應的策略，幼兒很容易在極短的時間內對于學習喪失興趣，甚至出現抵觸心理，這就需要教師不斷地豐富自己的教學手段和授課方式來不斷地引起幼兒的注意，促使幼兒積極主動地投入到學習當中。

（二）注重篩選教學內容

教學內容的合理選擇將會對教學活動開展的效率以及教學活動開展的氛圍有很大程度的影響，一方面幼兒具有十分明顯的年齡特點，在這個階段的幼兒往往好奇心相對較強，對一切事物都有著濃厚的興趣，但是這個年齡的幼兒的興趣往往來得快去得也快，如果不合理地選擇教學內容，造成了教學內容過于困難讓幼兒無法理解，會使幼兒不愿意學習，或者因為教學內容過于簡單，幼兒學習的過程當中過于輕松，沒有挑戰性，也會顯得教學活動開展得過于乏味，幼兒也會喪失對于學習的熱情。為此教師需要合理地選擇教學活動開展的內容。內容開展既需要涵蓋一定的知識內容，同時還需要通過教學活動，讓幼兒的個人情操和道德品質受到熏陶和培養。為此，教師在教學設計的過程當中就需要仔細地選擇教學內容，保障教學活動的開展讓幼兒的各方面素質都可以受到影響。例如，現在是冬天，教師就可以以冬天為主題開展教學活動，在教學活動中，教師可以向幼兒提問，冬天都有哪些明顯的特點，幼兒會說冬天的天氣十分寒冷，冬天會下雪，河面會結冰，然后教師就著幼兒的回答，選擇一些較為符合幼兒學齡特點的理論進行提問“河面為什么會結冰”，來引發幼兒的思考。然后教師再給幼兒解釋水在零度以下的環境當中就會結冰，進而讓幼兒的知識理論得以擴充，生活常識也可以得到豐富。

（三）運用生活化教學方式

傳統文化寓意深刻，想要讓幼兒很好地理解詩詞歌賦中的意境以及所表達的情感往往十分困難，因為幼兒的個人閱歷相對較少，同時社會經驗和生活經驗也相對較為匱乏，在這樣的情況下幼兒的認知能力就會受到限制，很難清楚地認識到文章中所表達的情感，為了更好地提高幼兒的認知，讓幼兒可以更好地理解文章和學習文章，教師可以從生活入手，加強幼兒的理解。例如，在講述《游子吟》這篇文章的時候，教師就可以先讓幼兒舉例在日常生活當中爸爸媽媽愛不愛幼兒，從哪些方向可以體現出父母對于幼兒的愛，讓幼兒積極踴躍地回答問題，而在幼兒回答問題的過程當中，就會相互之間產生強烈的共鳴，明白在生活當中處處細節都可以體現出父母對于孩子的愛，教師在這樣的氛圍下開展《游子吟》的教學活動，讓幼兒學習這一篇古詩詞，有了一定的情感基礎和生活經歷，幼兒就可以更好地理解在《游子吟》中，母親“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的深情，進而讓幼兒有更加深刻的體會和認知，也更能明白父母對于孩子的愛。通過從生活中選取案例來營造課堂氛圍，展開教學活動，可以讓幼兒更好地理解教師的教學內容，同時幼兒的帶入感也更強，對于中華傳統文化的認知和理解也就相對較強。

結語

中華傳統文化是讓中國屹立于世界民族之林，建立起自己獨特的民族風格和民族特色的一個重要的原因，同時也是凝聚中國人民，提高人民愛國主義情懷和民族自豪感以及民族榮譽感的一個重要文化支撐。因此，對于傳統文化的教育一直是教育事業當中經久不衰的話題，本文就中華傳統文化在幼兒教育當中的意義，以及如何開展進行了簡單的分析和探討，希望通過整篇文章的研究和討論，讓人們認識到中華傳統文化對幼兒教育的作用，同時為相關教育者在教學活動開展的過程當中不斷地豐富自己的教學手段提出建議。

參考文獻

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