小學數學教學中培養學生數學思維的措施

陸曉琴

摘 要：小學階段的數學是促進學生思維能力發展的重要學科，生活中的很多問題都需要應用數學思維解決。小學生因為年齡小，課堂注意力難以持續較長時間，各項能力均處于發展的初期，需要教師給予充分的關注和培養。尤其是思維能力方面，學生在發展過程中差異較大，所以教師在開展課堂教學時，可以結合學生的思維特點，應用多樣化的教學手段加以有效引導，以培養學生的數學思維能力作為教學的最終目標，切實提升數學教學的實效性。

關鍵詞：小學數學教學;能力培養;數學思維能力

前言

在數學課堂中，應注重數學思維的培養，根據學生的實際情況靈活地進行教學，并給予合理的指導，以激發他們的學習熱情，從而使他們的數學學習效率得到進一步的提高，從而使他們的數學思維更加順暢，從而為以后的數學推理和證明學習打下堅實的基礎。

1、數學思維的作用

社會的實際需求，對教師的數學教學工作提出了更高的要求。開展數學教學活動，其本質就是讓學生通過教師的有效指導，扎實掌握數學基礎知識，并擁有自主分析和解決問題的能力。通過這一過程也能讓學生的數學思維能力得到發展。數學教學在新時代的背景下，對學生的個人發展起到重要作用，因為數學在社會生活的各個領域都有廣泛應用，比如文化教育、科技以及生產建設等。教師要重視培養學生的數學思維能力，激發學生的數學靈感，抓住數學學科的本質，深挖問題的根源，快速找到解決問題的思路，端正學生的數學學習態度，建立最佳的學習心態，讓學生了解到數學學科的魅力所在，同時，找到適合自己的數學學習方式[1]。教師在課堂教學中，通過對學生思維能力的培養，幫助學生拓寬解題思路，讓思維能力得到快速發展，讓分析問題和解決問題能力獲得協同進步。

2、論小學數學思維能力培養策略

2.1進行教學實踐

為促進學生的數學思維發展，教師可以將數學知識與實踐活動結合起來，讓學生在真實情境中加深對知識的感悟和理解，根據自身的生活經驗尋找到解決問題的有效途徑，感受到數學知識在實際生活中的應用意義，從而學會靈活應用數學思維[4]。

例如在《方向與位置》教學中，教師首先可以為學生詳細講解東西南北四個方位概念，然后帶領學生在操作中進行感受，辨別方向：比如確認校門在教學樓的哪個位置，教師可以安排兩名學生分別站在校門口和教學樓兩個位置，這樣學生就能在真實情境中對位置和方向的概念有更為深入的認識，從而將知識有效遷移到日常生活中，促進學生數學思維能力的發展。

2.2運用數形結合思維

教師在教學難以理解的問題時可以利用生活中的道具來進行演示，也可以帶領學生建立數學圖像。例如在《角的初步認識》教學中，為提升學生的理解能力，讓學生對角的概念和相關知識有初步的認識，教師可以利用數學教具來輔助教學，給學生以直觀的視覺感受。教師在演示的過程中，可以引導學生注意觀察量角器如何測量角，從而體會角的大小僅與兩條邊岔開的角度有關，與邊長無關。

2.3掌握問題的難度

如果僅用成績作為衡量學生的標準，會給學生帶來壓力，降低學生學習的積極性。特別是對年齡較小的學生，在理解抽象的數學問題時具有一定難度，所以要基于興趣培養學生的數學思維能力[2]。教師可以在實際教學中通過重視應用問題來引導教學，但是要控制好問題的難度，先從基礎且具有趣味性的問題開始，然后根據學生的理解能力和接受能力，逐漸提高問題的難度，逐步幫助學生樹立學習的信心。教師還可以圍繞已經學過的知識點提出問題，進一步了解學生對知識的掌握情況，在對教學進行適當調整后引入新的教學內容，課堂中的提問環節和問題難度都需要教師以漸進的方式展開。例如這道題目：“學校組織掃除活動，二年級一共有8個同學掃地，擦桌子人數是掃地人數的2倍，擦玻璃的比擦桌子的少3個。那么有多少人在擦玻璃呢？”在這一問題中，大部分學生起初都會感到一頭霧水，這時需要教師對學生的思維加以引導，以漸進的方式幫助學生梳理問題。首先教師可以將題目分為幾個部分，再逐步提問學生。教師詢問學生：“擦桌子人數是掃地人數的2倍，那么如何得出擦桌子人數呢，是多少？”在學生得出結論后，教師繼續引導學生思路：“我們已經知道了擦桌子人數，可不可以求出擦玻璃的人數呢？”教師分解問題的過程，就是幫助學生梳理思路的過程，可以使學生清楚了解解題步驟，最后得出正確結論。通過對問題的巧妙構思，逐步激發學生的思考，使學生在解題的過程中，克服了心理、思維上的障礙，從而使學生的思維和思考能力得到提高。

2.4新老知識的結合

教師在教學全新的內容時，要引導學生將新知識與已學知識結合起來，進行知識的對比學習，這種對比學習的方式可以讓學生的邏輯思維能力得到很好的鍛煉。數學學科中的知識點都具有較為嚴密的邏輯性，教材中的內容也是由淺入深地進行設置，所以大部分新知識都是以舊知識作為基礎，經過延展得出全新的結論。

結語

教師要重點培養學生的數學思維。學生只有形成嚴謹的數學思維，才能掌握正確的學習方法，自主投入到數學學習中，提升學習的實效性。本文首先分析培養學生數學思維能力的重要性，然后從幾個方面深入探討具體的培養策略，旨在為相關研究提供參考。

參考文獻

[1]馮燕玲.摭談小學數學教學中學生思維的培養措施[J].新課程，2021（1）：32.

[2]孫擇欣.淺談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養原則及措施[J].新課程，2021（30）：97.

[3]蘇惠惠.淺談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養措施[J].考試周刊，2020（41）：77-78.