情感教育在小學語文教學中的運用方法

劉飛

摘 要：隨著我國教育理念的不斷發展，現在的小學語文課堂不同于以往的傳統課堂，越來越重視情感教育。情感教育注重小學生的身心健康等綜合素質的發展和提升。小學階段的學生年齡較小，可塑性較強，喜歡并容易接受新鮮事物，有強烈的好奇心。將情感教育應用于小學語文課堂教學中，并充分發揮其優勢，不僅能夠讓小學語文課堂的教學效率和質量得到提升，還有助于培養小學生學習語文的習慣和興趣，有利于促進小學生整體綜合素質的發展。

關鍵詞：情感教育;小學語文;應用方法

一、情感教育在小學語文教學中的現狀

在小學語文課堂教學中，大多數語文教師普遍存在教學邏輯問題，且授課方式比較傳統。語文這門學科是學習語言的基礎，小學課本中有許多文章的主題思想需要教師引領學生做重點解讀。但在傳統教學中，教師容易忽視學生的主體地位，不重視情感教育;對于小學生來說，采用傳統、單一的講課方式，容易讓他們對本身具有魅力的語文課堂失去學習興趣，并且這種方式沒有遵循小學生的身心發展規律，會大大降低小學語文教學的質量和效率，同時削弱小學生學習語文的興趣和積極性。

二、情感教育在小學語文教學中的重要作用

（一）提升審美能力

在小學語文課本中，許多文章都有內在的中心思想，并且內容豐富多樣。在小學語文教學中融入情感教育，有利于學生了解多種情感方式的表達和思想傳遞，從而有助于培養小學生的審美能力。情感教育還有助于小學生形成健全的人格。以往的傳統授課方式是教師以自己為主體，把教學課堂僅僅視為完成任務，忽視了小學生的感受。情感教育以興趣為導向，激發學生學習語文知識的興趣，引導學生發現美，提升自己的審美標準，引導學生學會觀察周邊一切美好的事物，形成審美情感，有助于小學生綜合素質的發展和提升。

（二）提升調節情感能力

在小學階段，由于小學生年齡尚小，目前還沒有形成獨立的世界觀、人生觀和價值觀，而小學生的各種情感比較豐富，容易在具體行為中表現出來。因此，在小學語文課堂教學中融入情感教育，對小學生來說，具有極強的可塑性。情感教育是一種新型的教育方式，對小學生的情感、健康發展具有引導和促進作用。教師將情感教育融入小學語文課堂教學中，以小學生的身心健康發展為基礎，開展情感教育的語文課堂，有利于激發小學生學習語文的濃厚興趣，調動其積極性，從而讓語文課堂教學效率事半功倍。在傳統的教學模式下，教師主導整個課堂，忽視學生的感受，而情感教育更加注重學生的主體地位，尊重學生的身心發展規律，給小學生充分表達自己觀點的機會，有利于小學生的身心健康和綜合素質發展。

三、提高情感教育在小學語文教學中的對策

（一）提高師生之間情感互動

小學語文知識具有一定的基礎性，一般都通俗易懂。教師可以轉變以往傳統的教學模式，與學生共同閱讀課文，并深入挖掘文章的思想內涵，共同探索作者想要表達的真實情感。在朗讀學習期間，教師應拉近和學生之間的距離，加強和學生的交流，這有利于激發學生的探索欲和求知欲，從而使語文課堂的教學效果事半功倍。例如，教學《頤和園》這篇文章時，教師可以提前引導學生進行全文閱讀，找出文章中的生僻字、詞，如“廊”“殿宇”等。教師在講解整篇文章的過程中，將生僻字、詞自然而然地解讀出來，運用多媒體向學生展示與頤和園相關的視頻和圖片，通過直觀展示，讓學生有身臨其境的感受，能夠與之快速產生共鳴，快速激發學生對我國博大精深的文明歷史的強烈認同感和愛國情感。這種方式能夠快速促使師生融入其中，寓情于景，使教師的引導和學生的聯想相得益彰。

（二）注重學生的語言表達

在語文課堂教學中，教師需要融入情感，遵循學生的身心發展特點，給學生以正向的引導方式。教師可以將語文書本知識與生活實際聯系起來，采用情境式教學法，營造語文課堂氛圍，這不僅可以讓語文知識生動起來，還能引發學生與語文情境產生共鳴，更有助于學生牢固地掌握語文書本知識。例如，教學《愚公移山》這篇寓言故事時，教師可以提前引導學生精讀整篇文章，然后用自己的話將故事描述出來，這不僅能夠讓學生加深對語文知識的掌握程度，還能讓其深刻明白文章的主題思想。

（三）融入情感教育

在語文課堂教學中，一般通過語言、語句、古詩詞等的結構之美來展現情感的美。小學語文教師在課堂中融入情感教育，能使小學生對英雄人物的精神有更深層次的體會;小學語文書本中的知識可以通過教師的情感融入和真情表達，變得更加生動、形象。在語文課堂中，教師可以引導學生分組朗讀，通過融入情感、親身感受，然后及時給予肯定和鼓勵，能夠使學生與文章達到更深層次的共鳴，從而形成自己獨有的世界觀、人生觀和價值觀，能夠形象地感受語文的魅力，并且在實踐中認識自我。

（四）以生為本

在以往的傳統教學模式下，教師主導整個課堂，機械式地講解書本知識，過度注重分數。而語文這門學科本應更注重情感、主題思想的表達和理解，如果加以正確引導，課堂氛圍就會非常輕松，但是大多數語文教師普遍采用傳統的教學方式，沒有遵循小學生的身心發展規律，導致小學生失去對語文的興趣，只是機械式地死記硬背，沒有“走心”，導致對語文書本中的情感內涵無法正確解讀，嚴重阻礙了小學生的情感表達和交流。在小學語文教學中，教師需要結合每名學生的身心特點，采用創新的教學方式和理念，引導學生的情感發展，重視對學生綜合素質的培養，以興趣為導向，在小學語文教學中融入情感教育，培養小學生獨立思考和自主學習的能力，重視以學生為主體的語文課堂，有利于提升語文教學效率，促進小學生的身心健康發展。

五、結束語

總之，將情感教育融入小學語文教學意義重大。教師在教學中融入情感教育，以學生為主體，加強師生情感互動，注重學生的語言表達，有助于培養小學生的思維能力和學習語文的興趣，增強情感體驗，從而促進小學生的身心健康及全面發展。

參考文獻

[1]蔡文. 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 教育（文摘版）.

[2]張光澤. 情感教育在小學語文教學中的應用[J]. 語文學刊：基礎教育版， 2015（11）：2.

[3]劉甲鳳， 劉西娟. 情感教學法在小學語文教學中的應用[J]. 中國校外教育：中旬， 2014（8）：1.

[4]王立新. 情感教育在小學語文教學中的應用與實施策略分析[J]. 中國校外教育：中旬， 2015.