雙減政策下如何提高小學英語教學質量

楊麗芬

摘 要：在“雙減”政策頒布落實之后，“減負提質”成為教師教學的指導方針，英語教師不僅要減少課后作業的數量，還要對課堂教學投入更多的精力，設計課堂教學的各個環節。在傳統的教學中，英語學科作為小學的主課，受到教師和家長的關注，教師受到應試教育的影響，對學生的英語成績異常重視，在課堂中會耗費大量的時間來講解單詞、句型，使學生理解并掌握，為了鞏固所學內容，教師還會布置大量的抄寫作業，給學生造成了沉重的課業負擔。而在“雙減”背景下，教師不能延續陳舊的教學形式，需要對英語課堂進行調整，使其更具吸引力，能夠抓住學生的眼球，并著力提高教學質量。

關鍵詞：“雙減”政策;小學英語;教學質量

“雙減”政策下，能夠一掃小學英語教學的陰霾，教師在政策的指引下，能夠優化課堂教學，將學生感興趣的內容與英語教學相結合，使得英語課堂能夠煥然一新，打消學生的疑慮，在教師的帶領下徜徉在英語的海洋中，體會英語的魅力，并能夠張口說英語。在課堂中能夠牢牢掌握所講的單詞、語法，學生能夠擁有更多的自由的時間參與到興趣愛好中，課堂質量得到提升，學生的課后作業也會隨之減少，形成一個良性的循環。

一、開展游戲教學

小學生活潑好動，以往的課堂中教師的講述占據的多數時間，壓抑了學生的天性，英語教師要考慮到學生的年齡特點，在課堂中組織開展游戲，抓住學生的眼球，借助游戲幫助學生鞏固所學單詞、語法，英語教學質量能夠得到保障。比如，小學英語湘少版教材，三年級上冊課本《Unit 9 It's a mouth》，在這一章節內容的學習中，需要學生掌握新單詞“face，hair，nose，mouth，ear，eye”，并能夠運用句型來指認頭部各部分的名稱。在課堂中教師可以將單詞對應的部位以卡片的形式展現出來，在帶領學生認讀單詞時，一邊讀一邊用手指著對應的部位，在學生掌握單詞的讀音和含義之后，挑選六位同學扮演不同的部位，將對應的圖片張貼在胸前，這六位同學打亂順序，依次出列并詢問“What’s this？”，其他同學需要指著對應的部位并回答“It’s a/an face/hair/nose/mouth/ear/eye.”在游戲中能夠加深學生對單詞的印象[1]。

二、加強師生交流

英語是語言類學科，因此，學生的英語學習不能局限于課本中，需要具備一定的表達能力，能夠運用英語開展對話交流，英語教師可以立足于教材，創設對話的氛圍，加強師生溝通，幫助學生樹立學習自信心。比如，小學英語湘少版教材，三年級上冊課本《Unit 3 What's your name？》，在這一章節的學習中，需要學生掌握新單詞“what，is，your，name，my”，能夠運用句型“—What’s your name？—My name is...”來詢問對方的姓名。在課程的初始階段，教師可以先播放有關姓名的音樂作為導入，引起學生的關注，并詢問學生“How many names do you hear from the music？”帶領學生認讀單詞之后，教師可以走進學生與其開展對話，“Hello，What’s your name？”“My name is...”，然后讓學生兩兩為一組，互問互答，練習并掌握重點句型[2]。

三、靈活運用多媒體

在現階段的教學中，多媒體成為教師開展教學的重要輔助工具，在“雙減”背景下，英語教師要采取有效的措施來提高課堂教學質量，多媒體能夠提供強有力的支撐，借助多媒體創設的相關的情境，引起學生的關注，使其對新課內容產生濃厚的興趣。比如，小學英語湘少版教材，五年級下冊課本《Unit 5 When's your birthday？》，在這一章節的學習中，要求學生掌握12個月份的單詞，并運用句型來詢問他人的生日。在課堂中教師可以先借助多媒體播放生日歌，引出課程的主題，然后依次播放十二個月份對應的單詞，通過微課視頻讓學生對十二個月份的單詞有初步的了解，接著詢問學生“When’s your birthday？”學生能夠迅速反應出來并回答，My birthday is in August/May/September在多媒體的輔助下，學生能夠當堂掌握這些單詞，英語課堂效率的大幅提升。

結束語

綜上所述，在“雙減”背景下，推動了小學英語教學模式的革新，英語教師不再采用“填鴨式”的教學方法，使得學生從傳統的教學中解放出來，英語教師能夠貫徹落實“提質減負”的要求，將重點放在英語教學質量的提升上。小學生對游戲非常感興趣，英語教師可以借助游戲開展教學，活躍課堂氛圍，讓學生能夠當堂掌握重點詞匯，而通過師生之間的對話溝通，學生的口語水平能夠大幅提升，另外，英語教師可以發揮多媒體的優勢，為學生創設學習環境，提升英語課堂教學的質量。

參考文獻

[1]江肖穎.讓深度教學扎根英語課堂——淺談小學英語提高教學質量的點滴做法[J].中學生英語，2021（40）：138.

[2]沙莎.依托信息技術? 優化語法教學——信息技術在小學英語語法教學中的應用[J].校園英語，2020（40）：175-176.