一年級學生數學語言表達能力培養初探

郭詩波

摘 要：掌握數學語言是實現《新課程標準》總體目標的需要，是順利進行數學學習活動的重要基礎，也是進一步提高學生思維能力的需要。因此，從一年級開始重視培養學生的數學語言表達能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：一年級小學生 數學語言? 表達能力 培養

一、研究背景 數學語言的重要性

《小學數學課程標準》的目標中提出：第一學段的小學生能運用生活經驗對有關的數字信息作出解釋，初步學會用具體的數描述現實世界的簡單現象。要求第一學段小學生初步學會表達解決問題的大致過程和結果，歸納學習數學的過程。因此，從一年級開始重視培養學生的數學語言表達能力就顯得尤為重要。

二、課堂初探 找尋培養學生數學語言表達之法

在實際教學中， 我所任教的學校，大部分學生的家長都是外來務工人員，平時都忙于工作疏于管理，學生們的語言表達能力沒有得到足夠的鍛煉，以至于初入學的孩子無法用準確的數學語言來表達自己的意思，并且他們的語言表達能力也參差不齊。

（一）激發說話欲望

1.創設有趣的教學情境

在組織教學過程中，可以嘗試用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣等途徑，促進學生的自主參與，利用學生強烈的好奇心，形成學生學習知識的內在動力，激發熱愛學習的積極情感。

2.采取有效的激勵機制

一年級的學生年齡小，他們除了希望得到老師的口頭表揚以外，更傾向于老師獎勵的“小紅花”、“五角星”、“小貼紙”等，這些對他們來說就像寶貝似的重要。所以在班級中，要建立一套完整合理的激勵機制，以此來推動學生說的愿望。

（二）豐富說話內容

由于一年級小學生的思維特點，新教材為學生提供了富有趣味并具有挑戰性的數學探索活動，設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。所以在教學中，可以通過看圖說話、看圖說算式、說算理、說操作過程等多種途徑，來豐富學生說話的內容。

1.看圖說意

例如：在學習“加法”時，先讓學生仔細看圖理解圖意，再根據圖意講出三句話：有3個紅氣球，還有1個藍氣球，一共有多少個氣球？

2.看圖說算式

例如：在作業中經常會出現“要求看圖寫出兩道加法算式、兩道減法算式”的題目。看圖列式當然首先得看清圖意。所以看圖說意與看圖說算式往往是一個不可分割、相輔相成的統一體。

3.說算理

數學的邏輯性強，思維一定要條理分明，有根有據

4.說操作過程

新教材非常注重學生的動手操作能力，因此教材中的大部分內容都有動手操作部分，以此來學習和掌握新知識。讓學生把操作過程表達出來，有利于學生腦、口、手的和諧統一。

5.說題意

在做練習時，我發現，有些學生對于題目意思的理解不夠，導致作業的正確率下降。所以我會讓好的學生帶頭讀題，其他學生跟著讀。多讀幾遍。然后再請學生說說是什么意思？題目對我們有什么要求？

（三）培養說話能力

1.嚴格要求，規范表達

（1）完整性

例如：當問：“圖上一共有幾個小朋友？”學生往往會直接說：“7個。”這時就要求學生回答問題時要說完整，應該說：“圖上一共有7個小朋友。”

（2）連貫性

連貫性是在完整性的基礎上又有了更深層次的提升。完整性相對于的是一句簡單的話，而連貫性則要把多句復雜的話說連貫，說通順。

（3）準確性

數學語言還有一個非常重要的特點，那就是準確性，往往是“失之毫厘，謬以千里”。一般來說，數學概念、性質、法則本身就是嚴密而準確的，要深刻地理解這些知識就必須借助語言，因此在教學時就要從小培養學生語言表達的準確性。

2.訓練方法多樣，熟練表達

（1）模仿法

教師要以身作則，加強示范，通過描述學生熟悉的生活場景，喚起學生已有的經驗，同時調動學生參與的熱情，為成功進行口語交際奠定情感的基調。并通過結合看圖、識數、操作、演示等教學，教學生一個詞一個詞的講，一句話一句話的說，示范引導學生正確使用簡單的教學概念、教學術語，描述教學現象，提出教學問題。

（2）填空法

在培養學生較規范、有條理的說話時，可以設計填空式練習，以減緩學生語言表述的難度，培養學生注意敘述的前因后果、上連下貫，把數學現象，思維過程描述得完整、嚴密，合乎邏輯。

（3）互動法。

為此在教學中我注意安排小組討論，探索交流，讓每個學生都動起來，都有說話的機會，都有參與討論、評價的機會，從而擴大參與的“面” 與“ 量”，提高訓練的效果。

三、展望未來 學生快樂說數學

要培養一年級學生的說話能力，并非一朝一夕的事，并非能在40分鐘的課堂上就能見效。它是一項長期并艱巨的任務，它需要教師充分挖掘各種有利因素，并將它持之以恒。一年級的學生說話能力尚在起步階段，只有讓他們在起步階段就能打下扎實的說話功底，并能把說話能力的培養堅持下去。這樣才能對學生今后的語言發展和語言表達起到良好的推動作用。作為一名小學教師，我有責任也有信心，盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學數學，說數學，在說的過程中體驗學習數學的樂趣，見證成長的足跡。

參考文獻

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