在角色游戲中培養中班幼兒良好的社會行為習慣

李玉霞

摘 要：良好的社會行為習慣不但可以促進幼兒體智德美和身心健康的全面發展，還讓人受益終生。因此如何讓他們在角色游戲中形成良好的社會行為習慣更值得關注。

關鍵詞：角色游戲;中班幼兒;社會行為習慣

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點的快樂而自主的實踐活動，是幼兒園常見的一種活動形式，深受各年齡段幼兒的喜愛。幼兒在角色游戲中心情愉悅、思維活躍、學習能力強，通過角色游戲可以培養幼兒遵守規則、掌握分辨是非的能力、學會正確人際交往能力，同時，角色游戲也是教師培養幼兒良好行為習慣的教育契機。

一、角色游戲中中班幼兒的社會行為習慣的真實縮影

（一）消極負面的交往行為

角色游戲最能培養幼兒的社會交往能力，但是本人發現幼兒的交往行為中有良性積極的一面，也有一些負面消極的舉止行為的出現。例如：五六個幼兒選擇建構區，扮演建筑師搭建大房子，但這時候就會有個別幼兒出現獨占積木或其他不文明禮貌的行為現象，還有部分幼兒在搭建途中也不會和旁邊幼兒交流表達，更甚者出現幼兒告狀現象。當然，這也是不可避免的現象。每位幼兒來自于不同的家庭，不同的家庭環境影響出來的孩子，表現出來的個體差異性是很明顯的。作為教師，我們應引導每一位幼兒在交往過程中，多用良好的社會交往行為來進行。

（二）攻擊性行為

對于中班的孩子，活動能力增強，各方面的能力都有了一定的提高。由原來小班的獨自游戲階段到中班的分工合作階段，中班幼兒可以選擇自己喜歡的游戲，但是對于剛進入中班的幼兒來說，是非觀念不強、自控能力差、遇到問題只能哭或者放棄游戲，他們不知道要堅持，不知道自己想辦法解決問題。特別是剛進入中班的孩子，言語發展明顯滯后于動作發展，就造成了孩子“掐人一下”“推人一下”甚至“咬人一下”等攻擊性行為的假象，其實他們多數時候只是想與人交往卻不知如何表達。所以利用角色游戲培養幼兒良好社會行為習慣時，教師必須進行適當的引導與幫助，如我們應該通過游戲告訴孩子“想跟誰玩應該怎樣說”“想得到某樣東西應該怎么要”的方法。

二、如何在角色游戲中培養幼兒良好的社會行為習慣

（一）教師學會觀察，適時介入，培養幼兒規則意識

首先，教師要學會觀察幼兒的角色游戲。觀察是適時介入游戲的前提，“實施教育，觀察先行”。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況做出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發展，并使其游戲得以延伸，交往的內容得以拓展。

其次，要運用正確的方法來指導幼兒的游戲，對于交往能力不同的幼兒需要采用不同的方法來指導他們的游戲，例如：對于聰明活潑的幼兒，教師可以選擇順其自然，看幼兒自己是否可以自己發現問題、分析問題并解決問題;對于不懂遵守規則的幼兒，可以通過選擇游戲和場地，幫助幼兒建立規則意識，通過游戲表演和情境設計幫幼兒分辨是非、通過游戲練習和強化來鞏良好的社會行為習慣。

（二）教師巧妙利用同伴關系，促進社會交往能力

在角色游戲中，不難看出來幼兒的社會交往行為與同伴的行為方式有諸多的聯系。大部分情況下，同伴是吸引幼兒參與到游戲交往中的積極因素之一。而且幼兒的交往行為，除了從生活中成人那里模仿學習之外，絕大部分是從同伴那里學習來的。在角色游戲中，幼兒間的交往處于一種平等的氣氛中，在這種氛圍下吸引著他們之間互相模仿、學習對方的行為舉止。

（三）教師創設游戲情境，培養幼兒良好文明行為

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的內容也就越充實、新穎。但良好的社會行為習慣不是通過一次角色游戲就能形成的，還要經過不斷的反復練習。例如：為了培養幼兒文明禮貌的行為方式，不會出現攻擊性行為，我請小朋友自由組合玩《銀行》《超市》《美容院》等角色游戲，并提出要求，在游戲中對人熱情大方、使用文明禮貌用語，而且在選擇游戲時要相互謙讓、遵守規則，還要在游戲后整理好玩具和游戲場地，表示對老師和其他小朋友的禮貌。幼兒在帶著要求的活動中既能體驗游戲的樂趣，又能感受到文明禮貌的愉快，從而主動地養成了文明禮貌的良好社會行為習慣。

（四）教師開放式的評價提問，讓良好社會行為習慣建立更有效

在游戲中的評價往往是老師進行的總結，其實利用評價這一契機，讓幼兒自己總結，說出的自己的想法，也是良好社會行為習慣建立的方式之一。游戲的評價中，教師提出問題：“今天你在游戲的時候遇到了什么問題？”“這個問題，你是怎么解決的呢？”“今天你的游戲合作伙伴是誰，你們是怎么合作的呢？”等。在這樣的評價中，孩子們是自主的、積極的，主動參與到更多游戲中，他們會更在意自己在游戲的過程中的行為，讓孩子學會了自己評價自己的表現。教師開放式的評價提問不僅使幼兒學會發現問題、分析問題并解決問題，同時也在潛移默化中養成了良好的社會行為習慣。

（五）家園配合，共同促進幼兒良好社會行為習慣的形成

幼兒初步具有了良好的社會行為習慣后，還需要不斷地鞏固強化，因此家園配合是非常重要的。雖然最近幾年，幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少家長望子成龍、望女成鳳，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期社會行為習慣的培養。這就要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好社會行為習慣放在首位。因此，孩子良好社會行為習慣的養成需要家長與教師的共同努力。

有人說：“播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種品德。”也有人說：“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”這些話看似有些絕對，實則不然。就培養幼兒的良好社會行為習慣而言，這不是一蹴而就的，而是任重而道遠的。作為教師的我們更應該發揮我們的余力最大可能地促進幼兒良好社會行為習慣的養成。