優化“課堂作業”，提高小學數學課堂練習效率

洪桂榮

摘 要：何為作業，就是指學生在教師的指導下，在課下獨立開展教學內容的學習。作業不但屬于課內知識的有效延伸，同時也是提高教師教學效率的基本方式。教師應根據學生個體差異性，通過積極的輔助觀察，構建能夠滿足學生學習需求的課堂作業內容?？茖W完善的課堂作業布置能夠幫助學生鞏固課堂中的知識，還能使教學內容更好地延伸。

關鍵詞：小學;數學;課堂作業;效率

引言

如今，伴隨著素質教育體制的不斷精進，小學數學的教學模式也不斷得到創新。通過在課堂中，創設科學且多樣化的課堂作業內容，才能夠更好的幫助學生完成教學內容的深度理解。鑒于此，教師應順應新課改要求，通過構建多樣化的課堂作業內容，認真落實新課改要求內容，通過積極構建多樣化課堂作業內容，強化學生的綜合素質。

一、優化小學數學課堂作業的意義

（一）能提高學生的數學興趣

傳統觀念下的布置的課堂作業，能容易使學生產生消極情緒。為此，教師應重視課堂作業內容的設計，通過多樣性與趣味性兼具的課堂作業內容設計，能夠切實提高學生的學習熱情。在實際設計課堂作業過程中，教師可以通過課堂作業布置內容與學生內心需求相聯系，使學生能夠在滿足學習需求的同時，激發小學數學學習興趣。

（二）能提高學生的數學思維能力

數學課堂作業的多元化，能夠使學生專注于教學內容中，幫助學生養成學習習慣。課堂作業內容的不斷創新，使學生能夠更深層次理解教學內容，使數學邏輯能力更全面的應用。教師在課堂作業布置方面應能夠貼近生活實際，使學生能夠在學習中帶入生活思維，完成教師布置的教學任務。

（三）能提高教師的教學能力

通過構建多樣的課堂數學作業，其要求教師擁有出眾的教學設計能力，同時也要求教師的智慧、知識、價值觀、態度等方面的能力過硬。因此，在實際設計過程中，教師應能夠通過不斷創新實踐，累積豐富的教學經驗，培養自身的創新意識。此外，教師應在作業批改階段，不斷深化意識，充分了解素質教育改革的重要意義，不再依照傳統思想觀念，更注重學生的學習成績，也應對學生綜合素養能力的養成進行培養。

二、小學數學優化課堂作業的對策

（一）在課堂作業中豐富學生的體驗

教師在設計小學數學課堂作業時，應注重以實際角度出發，通過生活內容進行設計，不斷豐富學生的學習體驗。在引導學生完成課堂作業的過程中，能夠通過生活實際的問題幫助自身得到成長。例如：在學習五年級數學《統計與可能性》一課教學內容時，教師應能夠站在實踐角度設計課堂作業。通過引導學生運用墻角，測量自身身高，或借助外接設施完成測量自身身高的教學活動，使學生設身處地的完成作業，達到教學目的。

（二）設計不同層次的課堂作業

目前，我國對于素質教育工作的開展給予的大力支持，其要求學生能夠在教學中發揮主體地位，更好的完成教師布置的教育活動。為此，教師在設計課堂作業時，應注重學生的層次，個性、特點等設計具有針對性的作業內容，深度發揮學生的主觀能動性。比如在教學《多邊形面積的計算》時，教師可以通過設計課堂教學主題：我是城市規劃員，通過設計情景提問：“大家作為城市建設的規劃員，如若有一塊長方形的建設區域，大家會如何規劃呢？”并通過針對后進生布置課堂作業內容：“長方形空地，已知長和寬如何計算面積呢？”。針對普通學生群體：“大家通過綠色管理概念來規劃空地內容”;針對尖子生：“如何在經費有效的基礎上，構建最具效益的建筑物”。通過層次化的課堂作業內容，讓學生能夠發揮自身所長解決問題，促進榮譽感的產生。不同層次的課堂作業內容，幫助學生更好地鍛煉思維能力。

（三）設計更加有趣的課堂作業

在小學啟蒙階段，學生的好奇心、玩心較強，如若教師布置的課堂作業內容較難，就會讓學生產生消極情緒。教師應在設計過程中，了解學生興趣愛好的同時，布置有趣的作業內容。例如：《平行四邊形》教學時，教師可以借助游戲的形式展開教學，通過針對教學道具塑料剪刀，紙張，通過引導學生對材料進行剪裁，通過減下來的材料進行分析拼接，寬12厘米，長15厘米的材料。通過引導后，學生在計算時，能夠發現，將長方形拉成平行四邊形后，四條邊的長度不會變化，因此，周長以及編輯也不會變，但高會變。通過形象生動的課堂作業設計使學生能夠更好的完成教學內容。

結語

在當前，部分教師仍受傳統觀念影響，課堂作業的設計較為形式化，繁雜的數學課堂作業很容易使學生產生消極情緒。教師只有有效創設科學的課堂作業，再通過多樣化的教學模式，將課堂知識與作業內容相融合，才能夠將封閉的課堂，轉換為以生為本的創造性課堂。只有這樣，才能夠幫助學生養成更好的學習習慣，激發學生的學習興趣，幫助學生更為專注于課堂知識當中，通過優化小學數學課堂作業內容，能夠更全面地幫助學生在未來的生活中奠定穩固的學習基礎。

參考文獻：

[1]吳晗. 基于小學數學課程價值的課堂作業設計分析[J]. 新課程，2022（13）：152.

[2]羅龍飛. 巧借作業設計讓小學數學課堂“五味”俱全[J]. 西藏教育，2021（12）：38-40.