小學高年級語文家庭作業設計探究

唐琪

“雙減”政策備受社會關注，從作業設計的角度來看，應做到精簡化、層次化、多元化，將減輕學生過重作業負擔真正落到實處。

一是精簡作業，合理布置。以語文學科為例，在小學語文作業設計過程中，數量的擴增并不能彌補質量的不足，超額、超量的作業布置，換來的是學生們為了按時完成作業的疲于應付，導致作業質量參差不齊，練習效果差強人意。作業精簡化，就是結合教情、學情，優化作業布置，讓學生有充足的時間思考問題、總結經驗并掌握技能，從而發揮作業幫助學生獨立思考、激活學生創新思維的實用價值，提高學生作業質量。

二是差異化布置，適當分層。小學語文作業設置在難易度上普遍存在簡單到一揮而就和復雜到無從下筆的兩極分化現象。作業層次化，就是在對學生的作業能力客觀評價的基礎上，堅持因材施教理念，適當增減作業難度，找準學生發展層次和“最近發展區”，確保每位學生都能夠在規定時間內保質保量完成作業。

三是自主選擇，實施多元化策略。針對學生解題能力和速度的差異性問題，在作業設計上融入多樣化元素。這不僅能夠有效促進學生自主選擇，還能夠調動學生們的積極性，提高作業完成度。

四是家校聯動，減輕學生負擔。可以從時間管理著手，理性安排學生課堂內外作業時間。教師在科學設計、布置課內作業的同時，可以根據學生們的作息規律，聯動各位家長合理規劃學生們的家庭作業時間。作業理性化，就是讓學生們可以勞逸結合，保證在精力充沛、身心愉悅的狀態下進行作業練習，從而提高作業完成效率。

結合小學高年級語文家庭作業設計的具體目標，針對部編版四年級下冊教材中第2課《鄉下人家》一課，進行了作業設計，具體設計實例如下：

（一）《鄉下人家》家庭作業設計目標

1、知識與技能目標

認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。

2、過程與方法目標

積累文中生動形象的句子，邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

3、情感態度與價值觀目標

能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

（二）《鄉下人家》家庭作業設計來源

1、教材作業

教材P6課后練習題第1題“朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字”;第2題“你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？和同學交流。”第3題“讀—讀，再從課文中找出其他生動形象的句子，抄寫下來。”

2、自編作業

語文課前作業是新課開始之前對課文的預習，小學高年級散文內容篇幅較長，讓學生在課上完成課文閱讀較為占用教學時間，因此教師應讓學生做好預習，為學習新課做好鋪墊。《鄉下人家》篇幅較長，將分為兩課時完成，家庭作業也分為兩部分即課前作業和課后作業。

1.課前作業

（1）口頭作業：預習課文，能夠熟讀課文，會認課文中的生字詞，聯系上下文理解生詞的解釋。

（2）實踐作業：查閱作者的相關資料，初步了解當時的時代背景;根據漢字的構字規律掌握本課的生字詞，運用字典理解生字詞，在課上學習生字詞時和同學交流自己的識字方法。

2.課后作業

課后作業是對新知識的鞏固，是課堂教學的延伸，能夠及時地讓學生吸收新知識，將新知識內化。本課為兩課時教學，在講完第一課時以后，可以設計適量的書面抄寫作業;在學習第二課時以后，可以對課文內容進行拓展延伸，設計一些具有實踐性、開放性、合作性的作業。

（1）書面作業：會寫本課的生字詞，積累生動形象的語句。將本課的“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”、“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。他們和鄉下人家一起繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”兩個句子抄寫在積累本上。

（2）口頭作業：在學習完第一課時以后，讓學生運用遷移表達的方法給下文每個場景配圖取名，最后匯總整合，幫助學生在腦海中形成一幅完整的鄉下人家風景圖。

（3）實踐作業、小組合作作業：同學之間自由組成小組，任選課文中的一幅場景，可聯系生活經驗想象，給場景配畫。

（4）閱讀作業：有條件的同學可以找其他散文名篇進行閱讀，如《城南舊事》《邊城》等，或者積累《邊城》中的名句、成語寫在自己的積累本上，以便在口語交際課中可以進行交流鑒賞，在習作中能夠運用。

語文家庭作業是語文課堂教學的重要延伸與補充，作業設計的問題關乎學生的學習效果，它并不是一個孤立的個體。隨著新課改的不斷深入及學生“雙減”的迫切性要求，小學高年級語文家庭作業設計的問題理應得到我們的重視。