探討新高考背景下教輔圖書出版的應對方式

白小云

教輔圖書出版在新時代同時面臨高考制度改革和教學輔導信息化兩種因素的沖擊，傳統的高考教輔書籍在設計時存在缺乏市場調研、對新高考適應性不足、信息化運用不充分等問題。在新高考的背景之下，相關出版機構應該積極研究當前的高考方向、人才培養理念以及考試內容變化趨勢，并以此為基礎改進教輔圖書出版方式。

新高考的特點及其對教輔圖書出版的影響

傳統高考采用文理分科的考試模式，考試科目包括語文、外語、數學以及理科綜合或者文科綜合。新高考制度下，各地區采用“3+3”模式或者“3+1+2”模式，具體要看所在地區的高考制度。其中語數外的學科地位保持不變，取消了理科綜合或者文科綜合，同時也取消了高中階段文理分科的教學模式，提高了學生高考的選擇自由度，使學生在物理、化學、歷史、地理、生物以及思想政治等課程中具備更大的選擇空間。新高考改革的目的是避免文理分科的導向作用，通過不分文理科的方式全面提高學生的綜合素養。新高考改革深刻地影響著教輔圖書的出版方向，最直接的變化是理科綜合或者文科綜合類的教輔書不再具有市場空間，教輔圖書將呈現出明顯的學科區分。同時，教輔圖書出版機構還應該充分理解高考改革的意圖，雖然教輔書籍的主要作用是提升學生的考試技巧，但同時也承擔著素質教育的作用，教輔類圖書應該全面提高質量，根據各個學科的特點，兼顧學科技能訓練和素質教育[ 1 ]。

教輔圖書出版當前面臨的問題

競爭激烈，同質化問題突出

教輔圖書銷量穩定，與其他各種類型的書籍相比，其市場競爭力非常突出，正因如此，目前開展教輔圖書設計和出版的出版社數量眾多。高中教輔書籍種類繁多，學生在購買教輔書時出現選擇困難的問題，無法有效判斷其質量。與此同時，雖然目前的高考模式并不統一，全國卷、“3+3”模式和“3+1+2”模式并存，但高中階段的知識體系和教材內容基本一致，差異非常細微。因而出版社可以以教材和高中知識框架為依托，設計教輔書籍，使之更符合當下教育環境，滿足學生的實際學習需求。然而，由此帶來的問題是教輔書籍內容千篇一律，同質化現象非常嚴重。新高考模式增加了各個省份自主命題的空間，因而側重點也產生了差異。教輔書在設計時應該突出市場定位，根據其所服務的市場及高考模式特點開發具有針對性的教輔圖書[ 2 ]。

適用新高考模式的教輔圖書還需發展和沉淀

根據2021年的高考實際情況，采用傳統全國卷的地區仍然占多數，總計17個；使用“3+3”高考模式的地區為6個；采用最新的“3+1+2”高考模式的地區為8個。而執行全國卷的省份都在積極推進高考改革，其新高考模式也會在未來幾年內逐漸落地，理科綜合以及文科綜合將快速地從高考中消失。教輔圖書的作用是服務高考，傳統的全國卷命題方式已經實行多年，教輔圖書出題人在理科綜合和文科綜合方面有著豐富的經驗。但是新高考制度下，雖然語文、數學和外語并沒有在形式上產生顯著的變化，但是其他科目的變化卻非常明顯。教輔圖書出版機構在這樣的背景之下將面臨新的挑戰。新高考意味著培養方式的變化、考查方向的變化、命題側重點的變化，原有的教輔書籍出題經驗在新高考下是否適用還有待進一步驗證。因此，教輔圖書出版機構在現有模式下應該提升創新設計的能力，打破固有思維，結合新高考的要求以及考試科目的變化，不斷提高教輔圖書設計能力[ 3 ]。從當前的情況看，新高考執行時間較短，教輔圖書出版機構還需足夠的時間來適應這種變化。

缺乏深入而有效的市場調研

教輔書籍作為一種市場化的產品，應該充分掌握主體用戶的使用需求，再根據用戶需求設計開發出高質量的產品。但是教輔圖書具備一定的特殊性，因為書籍要經過立項、設計、選材、排版、出版、銷售等一系列環節，再經過用戶較長時間的使用，才能收到用戶客觀中肯的意見和建議，整個過程等待的時間比較長。因此，出版機構難以實時、有效地獲取用戶反饋。傳統的教輔圖書出版機構雖然具備廣泛的市場布局和各種銷售渠道，但也只能從銷量和滯后的用戶口碑來判斷使用者對其產品的認可度。這種客觀存在的難度導致圖書出版機構難以深入調研高中生在課后練習中的實際需求，其開發出來的高考教輔書籍缺乏針對性。而高中階段知識體系龐大，內容繁雜，例如，高中數學的數列、立體幾何、函數等始終都是歷屆學生學習的難點，所以，教輔書籍在設計中應該突出重點，要明確無論高考如何改革，重難點始終是考查的重點[ 4 ]。

未充分結合信息化運作方式

傳統紙質圖書的整體運營成本較高，包括物資成本、運輸成本、分銷成本等，并且受限于客觀因素，紙質輔導書籍的流轉速度也較為緩慢。當前信息化時代，電子書籍已經成為一種新的閱讀形式，基于網頁或PDF格式的電子書籍具有成本低廉、使用便捷、流轉速度快等特點，其已對傳統的紙質書籍產生了顯著的競爭和擠壓效應。然而，傳統的高考教輔書籍在發展過程中未能及時引入信息化方式，就導致紙媒出版機構在與電子化圖書競爭的過程中存在諸多短板。因此，教輔圖書出版機構要認真審視自身運營模式中存在的缺陷，就目前圖書電子化的發展趨勢，可采用線上、線下同步開發的模式[ 5 ]。在圖書電子化的時代，還要注意保護出版機構的版權，防止網上下載功能的濫用侵害教輔圖書出版機構的利益。

適應新高考形勢的教輔圖書出版應對方式

結合新高考的教育理念優化教輔圖書的設計思路

高考改革的主要目的是全面提高學生的綜合素養，在過去很長一段時間內，國內的高中教育受到高考制度的影響，呈現出應試化的特點。學生往往通過教輔書籍大量練習考試題目，以提高自己的應試技巧。新高考改變了文理分科的傳統模式，讓學生可以根據自己的興趣愛好，自主地選擇考試科目。因此，在高中教輔書籍的設計和開發中，應該充分認識到教育理念的轉變，摒棄過去只重視考試技巧而忽略學生學科素養的思路和模式。教輔書籍的出版機構首先要認真解讀和研究教育部門的政策導向，鑒于各個地區在新高考改革方面存在一定的差異，教輔出版機構要研究其主攻市場的高考制度和特點，尤其是對于已經實施了“3+3”模式或者“3+1+2”模式的地區，要結合當地最新的高考題，分析其高考改革方向，然后在此基礎上制訂新的教輔圖書設計方案。其次，教輔圖書的設計過去以考試題目的組織為核心，以提高學生的應試技巧為目的。但是在新高考的背景之下，教輔材料應該提升設計理念，在文科類教輔書籍設計中增加有助于提高學生人文素養的閱讀材料，在理科類教輔書籍的設計中增加有助于提高學生創新應用能力的內容。教輔圖書出版要秉承教書育人理念，建立品牌效應，以穩定而創新的理念全面提高書籍本身的質量，做好高考生的服務工作[ 6 ]。

開展充分的市場調研，掌握學生的使用需求

高中各個學科的知識點存在難易之別，有些知識點對歷屆學生都造成了困擾，剩余的知識點難度相對較小，學生完全可以依靠自己的力量掌握。例如，高中物理中的電磁學、化學中的方程式配平等都是典型的難點。教輔書籍開發要具有針對性，滿足不同階段、不同學情的學生的需求。因此，教輔書出版機構在立項之前要對市場做充分的調研。具體可分為兩種實現路徑。第一，借助線下銷售和口碑判斷過往教輔產品的認可度。教輔圖書出版機構過去開發的書籍具有非常重要的研究價值，因為這些教輔書已經進入市場，并且經過了大量學生的使用和檢驗，如果相關書籍受到了學生的認可，通常其銷量也比較高，根據銷量即可判斷書籍內容的受認可程度，然后教輔書籍出版機構可在此基礎上對其進行改進，提高教輔書籍的質量。第二，借助大數據技術調研用戶的使用需求。傳統模式下，教輔圖書出版機構缺乏與學生、教師溝通交流的機會，而市場調研需建立在大量的樣本之上，因此二者出現了矛盾。鑒于此，出版機構可積極開發建立獨立運行的App，利用當下的新媒體和互聯網優勢，形成大數據教輔收集平臺，將自身掌握的教輔資源以數字化的方式呈現在平臺上，然后對通過大數據收集到的信息進行對比，明確學生和教師的使用需求，再根據學生的使用習慣、搜索頻次等確定教輔圖書的主要建設方向，提高書籍在新高考背景下的針對性。同時，具有較強針對性的內容，也能夠使師生在使用過程中具有更強的學習針對性。

以考試技巧為核心，兼顧學科素養的培育

第一，提升教輔圖書在應試技巧訓練方面的效果。高考畢竟是以解題的方式來考查學生的能力的，因而提高學生的應試能力始終是教輔書籍出版工作的重要目標之一。有實力的教輔書籍出版機構可成立專門的教育考試研究部門，通過和高等院校、優質中學等建立廣泛的合作機制，共同開發滿足高考輔導需求的教輔書籍。通過重點研究歷年的高考題，尤其是近3年的題目，分析最新的高考方向，達到通過教輔書籍全面提升學生的計算能力、推理能力、應用能力和創新能力的目標。在編輯制作教輔書籍時要具有一定的前瞻性，有些較為新穎的題型可能只是在部分地區和省份實行過，但是其大范圍應用的可能性非常大，總之，教輔書籍出版機構應該格外重視高考題型的變化。第二，加強學科素養的培育。不同的學科往往會體現出不同的學科特點，例如，高中數學的學習以培養學生復雜計算能力、抽象能力、推理能力為重點，而高中物理學科則要求學生具備科學探究、科學思維和科學態度，以此類推，不同的學科有不同的培養目標。因此，不同科目的教輔書籍在編輯設計時要體現出學科素養的具體要求，還要在形式上、內容上加強設計，制訂具有針對性的訓練內容，體現出不同學科的特點。例如，物理和化學都是以實驗為基礎的學科，偉大的理論總是需要經過實踐的檢驗。在傳統的考試模式下，高考試卷往往更加關注學生的計算、推理能力，但是在以學科素養為培育重點的模式下，教輔書籍應該加強內容設計，突出對學生實驗能力、動手能力、個人情感意識等多方面素養的培養。

重視教輔圖書的使用反饋，不斷改進設計方案

教輔書籍的使用者主要包括學生和教師，作為一種商品，其必須重視各類用戶的使用反饋，再根據學生和教師對書籍、章節知識點總結、練習題目的評價，確定改進的方向。在傳統模式下，出版機構幾乎難以對此開展大規模的調研，但是進入大數據時代后，學生和教師可通過線上問卷調查的方式反饋自己的意見，出版機構可以在其教輔書籍的封面上設置二維碼，以便使用者掃碼關注公眾號或者下載專門的線上教育App。教輔出版機構也可將自己的教輔書籍以網頁的方式展示出來，這樣學生在線答題的結果都會傳到教輔機構的網絡后臺，作為分析學生學習效果的主要依據。同時軟件平臺可以記錄下學生的登錄時間、在線學習時間、在線答題的結果等，通過對海量數據的分析歸納出用戶特點，評價教輔資料的設計難度，然后在此基礎上不斷優化圖書的設計方案。另外，線下的銷售渠道也是出版機構了解教輔書籍市場認可度的重要途徑。出版機構可以讓各級分銷商做市場調研工作，以問卷的形式獲取學生的反饋信息；還可以在校內針對教師群體進行相應的信息收集，充分了解教輔書的應用是否符合當下的教育需求。之后針對收集到的信息需要進行系統的分析，根據學生的反饋情況作出適當調整，從而使教輔書籍的內容和結構更加貼合學生實際學習情況以及教師的教學目標。

新高考打破了傳統的考試模式，取消了理科綜合和文科綜合，使得學生要單獨參加六門課程的考試，基于此，教輔圖書的形式和結構也應該根據高考制度的變化做出相應的調整。目前，教輔圖書出版中存在的主要問題是缺乏深入的市場調研，對新高考的理解不夠充分以及信息化運用水平低下等。教輔圖書出版應該在充分理解基礎教育人才培養理念的基礎上，以線下、線上多種模式獲取學生和教師的使用體驗和反饋，不斷改進教輔書籍的編制質量。

參考文獻

[1]汪操.探析新高考形勢下數學類圖書出版的應對策略[J].新聞研究導刊，2017，8（24）：255.

[2][5]徐莎莎.新時代、新課標、新高考：開啟英語教材教輔圖書出版新征程[J].中國出版，2018（12）：35-38.

[3]洪浩敏.高考改革背景下高中英語教輔類圖書選題策劃的困境以及應對策略[J].廣東職業技術教育與研究，2018（03）：206-208.

[4]何昀.關于新高考新教材新教輔的思考[J].湖北教育（政務宣傳），2021（09）：22-23.

[6]李巖.新媒體環境下教輔圖書出版的發展路徑[J].編輯學刊，2019（06）：66-70.