小學數學教學中學生核心素養的培養策略探索

朱秀慶

摘要：隨著新課程改革的深入推進，素質教育已成為教育教學工作改革的重點目標。特別是在素質教育背景下，培養學生的核心素養，更是得到了各學科教學的高度重視。對此，文章結合小學數學教學實例，對該學科教學中學生核心素養的有效培養策略展開積極探索。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

隨著教育理念的不斷更新，人們對教育本質的認識也更加深刻，在關注知識、技能的傳授的同時，開始將視線轉移至學生核心素養發展的方向。特別是在素質教育背景下，人們對學生核心素養的培育更是空前關注。數學作為小學階段的基礎性課程，其課堂教學是培養學生核心素養的重要陣地之一，通過科學、有效的教學策略，不僅能夠進一步提升數學課堂教學質量，還可有效培養學生建模能力、應用意識、邏輯推理能力等?？傊?，在“核心素養”理念關注熱度的不斷提升的大背景下，小學數學教學也應與時俱進，圍繞新課程標準的相關要求，及時更新教學理念，以核心素養培養為導向，促進學生全面發展。

一、聯系現實生活（培養數學建模與應用意識）

小學階段的數學課程包含的主要是一些基礎性內容，與現實生活之間的聯系也更加緊密，利用小學數學知識能夠有效解決現實生活中的很多問題。因此，在小學數學教學中，教師可在準確把握這一特點的基礎上，將課程內容與現實生活結合起來，以培養學生的應用意識，促進學生核心素養的發展。如針對應用題這一題型，教師可聯系日常生活，還原題目中的現實問題，引導學生從中抽象數學模型，利用所學數學知識將其解決，從而促使學生在“還原-建模-解題”的過程中，獲得建模思維與應用意識的發展。

例如，在教學加減法運算時，教師便可從學生熟悉的年齡問題入手，引導學生思考：“宸宸的媽媽在29歲的時候生下宸宸，宸宸今年已經13歲了，那么宸宸的媽媽今年多少歲呢？”年齡計算問題是學生們在日常社會中經常接觸到的。在教師的指導下，學生可以根據問題中的關鍵信息，構建加法運算的數學模型，從而真切感受到模型思想對解決數學問題的重要意義。在此基礎上，教師還可以引導學生根據爸爸媽媽和自己的年齡，計算出媽媽是在多少歲的時候生的自己。這樣，不僅能夠進一步激發學生的運算興趣，還可以讓學生切實感受到數學知識的應用價值，進而不斷增強應用意識。

二、創設問題情境（培養學生推理能力與創新意識）

在小學數學傳統教學模式中，教師往往習慣于直接向學生灌輸知識與方法，在過去很長一段時間內，這種填鴨式的教學方式也的確發揮了重要作用。但是站在現代教育的視角來看，這種教學方式在學生能力培養方面所起到的作用實在微乎其微。因此，在基于核心素養培育的小學數學教學中，教師要積極創新教學方式，靈活采用情境創設、問題驅動等教學方法，引導學生在問題情境中發散思維、深度思考，進而促進學生核心素養的發展。

例如，在教學四則運算時，教師可為學生創設超市購物、市場買菜等情境，引導學生計算當同時購買多樣物品時，如三支鉛筆、五塊橡皮，總共需要支付多少錢。超市購物是學生在日常生活中十分常見的，部分學生憑借自己的生活經驗就可以計算出答案。在此類問題的思考過程中，雖然學生并沒有有意識地運用四則運算的計算方法，但是在思考過程中，學生不僅找到了解題思路且給出了正確答案，其邏輯思維能力同樣得到了提升。此外，教師在創設情境時，還可以鼓勵學生參與其中，讓學生拓展例題，設計出類似例題，并進行解答，這樣不僅能夠進一步提升訓練效果，還可以有效培養學生的創新意識。

三、運用信息技術（培養空間觀念與幾何直觀）

隨著信息技術的快速發展，各種現代教育技術在實際教學工作中的應用也越來越廣泛。在基于核心素養培育的小學數學教學中，教師要充分發揮信息技術的輔助作用，助力學生核心素養的發展。例如，在幾何部分內容的教學過程中，對于小學生來說，可能部分幾何圖形相對抽象，理解難度較大。針對這一問題，教師便可利用微課等電子課件或幾何畫板的軟件，以更加直觀的、更易于學生理解的方式呈現幾何圖形，然后以動態化的方式為學生解析幾何概念。借助信息技術，不僅能夠幫助學生更加深刻地感知、理解幾何問題、數學知識，還可以讓學生在深入感知的過程中，增強空間意識。此外，教師還可以利用多媒體設備或相關軟件，動態化地展示各種幾何圖形，簡單化、形象化地處理復雜的幾何問題，幫助學生準確、快速地找到問題解決思路、推測問題答案，進而促進學生幾何直觀能力的提升。

總之，在小學數學教學中，教師應充分認識到落實、發展學生核心素養的重要性與必要性，時刻關注學生在數學學習過程中情感、態度以及技能等方面的均衡發展，這是一個長期的發展過程，還需要廣大教師不斷努力，持續探索。

參考文獻：

[1]徐生銅.讓數學融入學生生活——核心素養下的小學數學教學實踐[J].學周刊，2022（1）：72-74.