淺析體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陸莉

摘要：隨著課程改革深入，初中體育教學(xué)應(yīng)得到進一步優(yōu)化，我們要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新能力作為初中生的關(guān)鍵能力之一，是體現(xiàn)其基本素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是他們在當前社會獲得更完善發(fā)展的重要能力。鑒于此，本文將針對體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

學(xué)校教育的主要目標在于發(fā)展人、培養(yǎng)人，助力初中生獲得更為完善發(fā)展，從而使其更好地造福社會。在體育教學(xué)時，部分教師通常會采用灌輸式的方式展開育人活動，所采用的教學(xué)方式極為單一，授課內(nèi)容也非常枯燥，缺乏必要的趣味性，很難激發(fā)初中生的體育學(xué)習(xí)興趣，對其后續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。長此以往，初中生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)等心態(tài)，這對體育教學(xué)綜合水平發(fā)展極為不利。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的當前，這種育人模式已經(jīng)難以滿足市場對優(yōu)質(zhì)人才的期待，無益于初中生綜合體育素養(yǎng)提升，極大壓抑了初中生的個性化成長需求，阻礙了他們創(chuàng)造力、探究欲的形成。為解決這一問題，我們需要從初中生的實際需求出發(fā)，從多個角度入手，發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力和體育教學(xué)概述分析

（一）創(chuàng)新能力

簡單來說，創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新知識、技能、思想的能力，也是一種發(fā)現(xiàn)事物間本質(zhì)聯(lián)系的能力。若想發(fā)展創(chuàng)新能力，必須要具備新思維、新想法，這樣方可實現(xiàn)對固有事物的創(chuàng)新。對于初中生來說，創(chuàng)新能力是指“以同一層次初中生群體為參照，有初中生發(fā)現(xiàn)的新聯(lián)系、新思想、新方法和創(chuàng)造的新事物。”在體育教學(xué)中，創(chuàng)新能力是指：在體育教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，為初中生打造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、意識，訓(xùn)練初中生發(fā)展出新思維、拓展新潛能。

（二）創(chuàng)新能力和體育教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)階段，開展創(chuàng)新教育已經(jīng)成為發(fā)展初中生綜合素養(yǎng)的重要手段。通過發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力，可以讓體育教學(xué)的育人空間變得更為寬廣，還可深化他們對各類體育運動的理解和掌握水平，助力其體育精神、思維水平觀察能力、體育技能進一步發(fā)展。和初中其他學(xué)科不同，體育課程教學(xué)在發(fā)展初中生創(chuàng)新能力的工作中，有無可比擬的優(yōu)勢。因此，體育教學(xué)依據(jù)其所擁有的特殊功能、育人價值，在課堂中極大發(fā)展了初中生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了對他們智慧、思維的二次發(fā)展，這對提升其創(chuàng)新能力、體育綜合水平有重要意義。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。隨著時代發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求不斷增加，這就需要我們在開展體育教學(xué)時，著力發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力與精神，使其更好地面對未來生活、學(xué)習(xí)中的各類問題，助力其形成良好的創(chuàng)新意識與習(xí)慣，這是時代對我們提出的要求，也是初中生未來發(fā)展和參與社會競爭的重要前提。

2.傳統(tǒng)的教育觀念不利于初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。在以往的體育教學(xué)中，教師多以知識傳授為主要育人知識，這樣很容易導(dǎo)致初中生難以深入理解所學(xué)知識，在解決問題時，缺乏大膽的想象和勇敢的創(chuàng)新，不利于他們提升解決問題的效率。為此，我們必須要具備較強的創(chuàng)新意識，改變固有的育人理念和育人手段，將發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識與能力作為體育教學(xué)的重要目標，實現(xiàn)對現(xiàn)有體育課堂的大膽突破，以此創(chuàng)設(shè)一個有利于初中生求知、探索的教學(xué)環(huán)境，讓初中生的創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來，讓他們成為探究、學(xué)習(xí)的新主人。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）轉(zhuǎn)變固有模式，明確學(xué)生中心地位

在以往的體育授課中，通常是教師站在主導(dǎo)地位，初中生只是被動地接受知識，缺乏主動性。若想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)重視對以往授課模式的優(yōu)化，在開展育人工作時，要善于對他們展開引導(dǎo)、啟發(fā)，以此使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們更為主動地參與到體育知識學(xué)習(xí)、探究、實踐中，提升育人效果。通過此方式，初中生將更好地體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，這對其后續(xù)形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識有重要促進作用。

另外，在課堂授課中，我們應(yīng)給予初中生充分的時間和空間，讓他們能夠更為自主地展開體育知識學(xué)習(xí)，這樣可以大幅拓展其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而增強他們的學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)養(yǎng)成良好的運動意識、運動習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)，助力其獲得更全面發(fā)展。比如，我們可以鼓勵初中生自主編排游戲，這樣除了能豐富體育育人知識，還可有效啟發(fā)初中生思維，使其創(chuàng)新能力和意識獲得更全面發(fā)展，幫助初中生間形成一個團結(jié)、和諧的成長關(guān)系。

（二）改變以往授課方式，變被動為主動

在以往的體育授課中，教師的應(yīng)試思想過于嚴重，這對初中生學(xué)習(xí)主動性的提升并無益處，對他們學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)會造成極大的阻礙，更不要是促進其創(chuàng)新能力發(fā)展。為此，在之后的授課中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的育人手段，讓初中生逐漸走到課堂的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式展開體育授課活動，這對提升初中生的學(xué)習(xí)主動性有重要作用。

例如，在講授“籃球”部分的知識時，我們可以在課上為初中生提出這樣一個問題“運球有幾種方式？”在初中生思考一段時間后，我們可以讓他們分享自己的意見和看法，并將這些動作示范出來。依據(jù)初中生的展示，我們可以做最后的總結(jié)，并引導(dǎo)他們展開籃球知識的學(xué)習(xí)。通過此方式，能夠促進初中生的思維在體育課堂上變得更為活躍，這對提升育人效果，發(fā)展其創(chuàng)新能力有重要促進作用。

（三）引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育課情境教學(xué)就是以生動形象的場景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的情景，教師在語言、情感、育人知識、連同渲染的課堂氣氛構(gòu)成一個廣闊的心理場，并作用于初中生的心理，促使他們主動地、積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達到順利完成體育課的任務(wù)、達到鍛煉身心、增強體質(zhì)的目的。例如：在開展“跑步”知識的講解時，我們可依據(jù)初中生的認知能力、知識儲備、興趣傾向等因素，為其創(chuàng)設(shè)一個趣味性、教育性兼具的情境：假設(shè)自己是斐里庇得斯，為了傳遞勝利的消息，跑過了一個個山川、一條條河流，最終到達了雅典城。在此期間，我們可以用多媒體設(shè)備，為初中生播放山川、河流的視頻和圖片，以此為他們創(chuàng)設(shè)一個生動的體育情境。通過此方式，能夠有效增強初中生參與到體育知識學(xué)習(xí)的興趣，還可在無形中促使其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識獲得更完善發(fā)展。

（四）鼓勵敢想敢言，發(fā)展獨立思考

在開展體育授課時，部分初中生會提出一些極具思考性、獨特性的想法，這些想法或許會與我們的日常認知、科學(xué)常識相悖，但我們不能對其一棒打死，必須要深入對其展開分析，判斷其正確與否。若是正確，我們應(yīng)對初中生的這種獨立思考行為鼓勵，并為其提供一些獎勵。若是不正確，我們可以幫助其分析錯誤的原因，而后幫助其拓展自身知識體系，不斷優(yōu)化自身思維模式。通過鼓勵初中生發(fā)言，可以有效發(fā)揮初中生的想象力，并依據(jù)不同學(xué)生的差異化思想，對其實施及時、有效地鼓勵和認可，從而不斷提升其勇于思考的品質(zhì)，為體育授課課堂打造一個良好的環(huán)境。

（五）培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)生信心

對于初中生來說，合作是他們學(xué)習(xí)活動中非常重要的一環(huán)。在開展體育授課時，我們可以通過小組活動的方式，鼓勵初中生針對體育知識展開更為深入的探索，從而不斷拓展他們的學(xué)習(xí)思路，這對其創(chuàng)新能力發(fā)展有重要促進作用。通過團體的合作參與，使師生間建立一種互相尊重、信任的關(guān)系，形成一種無拘無束、自由隨意的思維空間。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，它是一個成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，所以我們要培養(yǎng)初中生的自信心。我們要積極幫助初中生積累成功經(jīng)驗，形成“成功—精神愉悅—自我激勵—增強自信—成功”的良性循環(huán)。每個初中生的身體條件和運動能力都不盡相同，所以在體育授課中，要善于發(fā)現(xiàn)初中生的點滴進步和成功，而不應(yīng)以成績的高低來衡量。只要初中生付出了努力就應(yīng)給予肯定和支持、千萬不要老盯著初中生的不是和挑毛病，這樣只會適得其反，增加初中生的自卑感。通過客觀的積極評價，幫助初中生克服膽怯和自卑，相信自己的能力，從而增強自信心，培養(yǎng)初中生大膽創(chuàng)新的精神。

（六）激發(fā)好奇心，滿足學(xué)生求知欲

好奇心是初中生發(fā)展自身求知欲、創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，為此，我們在開展體育授課工作時，要時刻將培養(yǎng)初中生的好奇心放在重要位置，這樣方可幫助他們逐漸提升自身探究能力，在疑問中創(chuàng)新、發(fā)展。在日常的授課中，我們可以采用“內(nèi)容不完全授課法”，以此引發(fā)初中生對體育知識的好奇心。在課堂中，我們應(yīng)對體育還是適當保留，不能對初中生和盤托出，要有意識地為他們構(gòu)建一個知識空白地帶，以此讓初中生自主完成知識的預(yù)測與驗證，這對提升他們的體育創(chuàng)新能力有重要作用。例如：給初中生一個排球，教一種發(fā)球的方法，然后讓初中生創(chuàng)設(shè)出不同的發(fā)球方法，結(jié)果初中生想出了正手發(fā)球、側(cè)面下手發(fā)球、跳發(fā)球等6種方法，其實教師在鉆研教材設(shè)計教案時，要從有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創(chuàng)造因素，誘發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，這樣在課堂上就會收到意想不到的授課效果。

四、結(jié)語

綜上所述，若想提升初中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，我們可以從轉(zhuǎn)變固有模式，明確學(xué)生中心地位;改變以往授課方式，變被動為主動;引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;鼓勵敢想敢言，發(fā)展獨立思考;培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)生信心;激發(fā)好奇心，滿足學(xué)生求知欲等層面入手分析，以此在無形中促使初中體育教學(xué)水平提升到一個新的高度，助力初中生創(chuàng)新能力獲得進一步發(fā)展。

參考文獻：

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