新工科背景下機械工程類勞動教育改革探索

趙嵐

摘要：伴隨著新時代改革的不斷推進，教師需要從素質(zhì)教育的角度來培養(yǎng)人才。在新工科背景以及素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，機械工程類教學需要以專業(yè)課程教學為基礎(chǔ)，并將勞動教育融入其中，培養(yǎng)學生們的勞動意識以及工匠精神。本文就機械工程類專業(yè)勞動教育的問題進行分析，并分析問題產(chǎn)生的原因，最后就相應(yīng)的解決與優(yōu)化對策進行研究，希望可以給機械工程類專業(yè)教師提供學習的參考。

關(guān)鍵詞：新工科;機械工程類專業(yè);勞動教育;教學對策

一、機械工程類勞動教育開展的現(xiàn)狀

（一）學院對于勞動教育的重視程度有待提升

當前，機械工程學院將更多的注意力放在了專業(yè)知識講解、專業(yè)技能訓練以及科研上，并沒有從意識上認識到勞動教育對于學生發(fā)展所起到的重要作用。甚至，部分學院還錯誤地認識勞動教育屬于學生工作部門以及學校后勤保障部門的主要任務(wù)，導(dǎo)致機械工程類專業(yè)勞動教育處于一種邊緣化的狀態(tài)，沒有發(fā)揮其課堂教育的主要渠道作用。

（二）勞動教育開展的內(nèi)容較為片面化

通過對機械工程類專業(yè)開展的勞動教育情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學院并沒有將勞動教育安排到第一課堂的序列，而是通過金工實習、課程實訓等第二課堂的形式來開展勞動教育。即使有的學校為學生們安排了體驗式的勞動課程，但是并沒有給他們設(shè)置具體的課程教學目標和具體的考核評價體系，導(dǎo)致勞動教育的開展很容易流于形式，難以達到預(yù)期的效果。

（三）勞動教育評價考核體系有待完善

在勞動教育中，教師很少會給學生們安排考核以及評價的體系，更多的是學生們只要參與其中，提交一份心得體會或者實踐報告便可以完成任務(wù)，缺乏統(tǒng)一評價標準。也正是因為這種考核評價體系的不完善，導(dǎo)致教師們的積極性和重視程度都不高。

（四）勞動教育保障制度有待完善

目前，勞動教育保障制度在很大程度上影響著高校勞動教育的開展。很多高校在勞動教育方面的經(jīng)濟、物資、場地、師資隊伍等方面的投入并不多，這勢必會導(dǎo)致勞動育人的效果難以達到預(yù)期的效果，無法發(fā)揮出勞動教育應(yīng)有的價值。因此，學校想要提升勞動教育的實效，離不開強有力的保障制度。

二、新工科背景下工程類專業(yè)勞動教育改革對策

（一）提高對于勞動教育的重視程度

社會、學校行政人員、學院領(lǐng)導(dǎo)對于勞動教育重視程度的高低直接決定了其開展的實效。因此，各個主體有必要加強對于勞動教育的重視程度。首先社會以及教育部門需要加強對于勞動教育的宣傳力度，積極呼吁企業(yè)、社會等力量為勞動教育提供機會。其次，學校行政部門需要發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)性，與當?shù)氐钠髽I(yè)進行合作，為學生們提供勞動教育的崗位以及場地。最后，學院需要動員全體師生加強對于勞動教育的重視程度，根據(jù)機械工程類專業(yè)的教育計劃以及課程安排，規(guī)劃出勞動教育開展的第一課堂，保證理論知識學習以及實踐教育的并向前行。只有全社會、全校能夠?qū)趧咏逃龜[放在同一高度，才可以實現(xiàn)全員重視勞動教育的目的。

（二）完善相關(guān)的勞動教育保障制度

想要保障機械工程類專業(yè)勞動教育高質(zhì)量開展，需要科學合理的制度作為基礎(chǔ)，針對當前大部分學校勞動教育制度并不完善的現(xiàn)象。機械工程類專業(yè)首先，需要根據(jù)本院的實際情況構(gòu)建科學高效的管理機制，明確勞動教育的各個細節(jié)。其次，需要在師資隊伍建設(shè)、第一課程開展標準、評價體系進行深入的研究，將勞動教育課程與思政課規(guī)劃成為同等地位。然后，學校以及學院需要為機械工程類專業(yè)學生的勞動教育的開展提供一定的經(jīng)費、場地保障，讓學生們勞動有法，勞動有“地”。最后，需要在激勵、考核體系方面進行完善，將學生勞動教育課程的考核列入學分成績之中。針對勞動教育理論課程以及實踐課程，制定出各自的評價以及考核方法與標準，促進機械工程類專業(yè)勞動教育課程的開展向著規(guī)范化和科學化的方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建勞動教育與課程協(xié)同育人體系

想要深入挖掘勞動教育課程的育人效果，機械工程類專業(yè)需要將勞動教育課程與其他課程進行結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人的課程體系。比如，勞動教育可以與學校的思想政治課程進行結(jié)合，將勞動育人理念與思政育人理念相互滲透。在勞動教育中，教師需要強化學生的理想信念，幫助他們在勞動實踐中形成正確的三觀，養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動人格。在思政教育中，教師可以將勞動實踐作為育人的載體，給予學生更強的體驗感，提高思政育人課程的實踐性。同時，勞動教育課程還可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行結(jié)合。新工科背景下，高校承擔著新一輪工業(yè)革命以及產(chǎn)業(yè)革命的重要力量，因此，機械工程類專業(yè)必須將勞動與創(chuàng)新進行結(jié)合，這是促進學生勞動教育發(fā)展的根本力量。

三、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的總結(jié)與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當前高校機械工程類勞動教育課程開展存在著一定的問題，因此學院需要在社會、學校等多方位主體的幫助下，與其他課程進行結(jié)合，構(gòu)建多主體、多課程的協(xié)同育人體系，這樣才可以顯著提升機械工程類勞動教育的實效。

參考文獻：

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