幼兒園“生命教育”的研究途徑

姚遠

摘要：生命教育是當代學前教育階段幼兒思想素養培養的重要內容之一，教師在學前教育階段幼兒培養中，通過多元化的方式和手段，結合教材以及生活實踐等進行生命教育思想內容的培養，不僅有助于幼兒樹立關愛生命、珍惜生命和保護生命的思想和觀念，更重要的是還能提升幼兒的思想道德意識，促進其正確價值觀的建立。本文就學前教育階段生命教育組織開展的方式方法進行了闡述，希望能夠助力當代學前教育的科學化發展。

關鍵詞：生命價值觀;學前教育;方式方法

隨著時代的進步以及多元文明的融合發展，當代學前教育階段各種多元化、多模態的幼兒思想與素養培養思路和策略也開始被運用到各個階段中去。相較于傳統的思路和方法，其更契合當代幼兒發展實質，符合幼兒成長與發展規律。基于此，當代學前教育教師在科學培養幼兒生命價值觀的時候，應在實事求是和與時俱進的基礎上，采取各種適合幼兒發展的多元化方法來對幼兒進行引導教育，進而使其樹立正確的價值觀念，提升其思想和素養。

一、確立幼兒生命教育培養目標

生命教育又稱作生命價值觀教育，其培養活動的主體是幼兒，教師在教學中，一定要首先明確幼兒的實際認知和發展情況，進而根據其成長與發展狀態來科學制定對應的生命價值觀培養目標，有效實施規范化的幼兒生命價值觀培養工作。在具體的幼兒培養中，教師可以從以下幾個方面做起：首先是要注重教學設計。教學設計是教學的靈魂，是教學效果保證的基礎條件，教師在進行教學設計時，可以設計在教學初期，利用幼兒喜歡的繪本中的資料為幼兒構建一個對應情境，接著利用問題引領的方式來為幼兒進行知識講授，并于基礎講授后，讓幼兒進行綜合分析和討論。通過這樣的方式，幼兒就會科學而系統地掌握相應的教學知識，具備優質的生命價值觀。例如在教授幼兒關于一些動物相關知識的時候，教師可以先確立教學目標，即1.要能夠科學認知各種動物的習性。2.掌握繪本中通過具體事例體現小動物的性格特點。3.體會作者對這些小動物的關注和喜愛。目標設立完畢后，教師可以再穿插下具體內容，如日常中我們如何看待小動物？我們應如何面對不同的生命等等。通過這樣的方式，幼兒就會懂得對于生命的尊重和關懷，關于生命的理解就會更加深刻。

二、有效挖掘教材中的內容

學前教育教材本身就包括很多關于生命價值觀培養的內容，這些生命價值觀內容都潛藏在教學教材內容當中，教師通過科學的手段，恰到好處對其進行科學挖掘，不僅有助于幼兒更好的理解課本教學內容，加強他們的認知水平，更重要的是還能豐富原有的學科教學內容，擴展知識發展方向，提升內容維度，促進幼兒生命價值觀構建與發展。因此，教師在進行學前教育階段幼兒生命教育時，一定要深度挖掘教材中的生命價值觀因素，進而提升生命價值觀培養效果，提高幼兒生命價值觀整體水平。

例如在教授的幼兒我們周邊的植物等類似相關知識的時候，我們會發現教材中涉及了很多的內容，如各類植物的習性、外在顏色等諸多內容，縱觀這些內容，其核心都是圍繞幼兒對于植物的認知來設置的。因此，教師在結合這些知識進行講解時，可以對具體內容進行深度的提升，讓幼兒在對比分析中，逐步加強對于生命價值的了解，使他們逐步形成愛護生命、珍惜生命以及勇于為國為家貢獻自己生命的偉大情操。教師還應逐步強化這種思想，積極利用引導性的問題來加強幼兒對于生命價值的理解。如教師可以提出這樣一個延伸性的問題：“我們都知道生命是獨一無二的，那為什么警察叔叔在我們遇到危難時還會挺身而出？”引導性問題提出后，教師還可以讓幼兒針對一些民族英雄故事和事跡來分析，進而在小組探究中再次深化對于生命、對于信仰的理解，使其樹立正確的生命價值觀念。

三、組織實踐教學各類活動

課外實踐活動不僅有助于開闊幼兒的視野，促進幼兒綜合素養的提升，更重要的是還能讓幼兒親身感受到生命的美好，有效樹立珍愛生命、珍愛生活的價值觀念。如教師可以帶領大家去醫院或者紀念堂，讓幼兒直接觀察生命出生的喜悅和死亡的蒼涼。教師還可以引導幼兒對于這些活動中的心理波動和思想情況進行回憶，并在深刻思考之后，利用自己的方式來表達出來。教師還可以組織一系列關于生命的魅力為主題的活動，讓幼兒通過書法、繪畫以及文字、課本劇等表演形式來描繪生命的律動，體會生命的脈搏，感受生命的美好。教師還要對幼兒的各類作品進行講評，通過對幼兒作品中的含義講解來加強幼兒對于生命價值觀的理解，強化他們的生命價值觀。

總而言之，生命教育是學前教育階段的重要組成部分，其對于幼兒未來正確看待生命，理解生命的意義與價值有著重要的意義，當代學前教育教師一定要從多個角度、多個維度，采取多元化的教學方法來對幼兒進行科學引領，從而使其具備正確的生命價值觀念，有效提升其綜合素養，使他們成為珍愛自己，珍愛生命的優秀人才。

參考文獻：

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