基于體驗式的幼兒健康生活館創設的意義研究

鄭開元 高艷艷

摘要：隨著我國二胎、三胎政策的陸續開放，學前教育領域需求擴容。與此同時幼兒的健康教育也得到了越來越多的關注。市場上，許多適于學前兒童年齡特點的體驗式教育也不斷涌現。本文將以幼兒健康生活館為例，通過深入了解現有學前兒童體驗式市場的特點，結合當下家長需求和幼兒園存在的健康教育問題，進而探索基于體驗式的幼兒健康生活館創設的意義與價值所在，為學前教育領域市場發展提供新思路。

關鍵詞：幼兒健康;體驗教育;生活體驗館

一、欣欣向榮的體驗式教育

（一）體驗式學習的概念界定

體驗一詞，從詞意上來講是指親身經歷，實地領會;二是指通過親身實踐所獲得的經驗;三是指查核、考察。體驗具有過程性、親歷性以及不可傳授性，是個體充滿個性和創造性的過程。

體驗式學習是通過實踐或在情境中來認識周圍事物，或者說，通過使學習者通過視覺、觸覺、聽覺、味覺等多種感官使自己完全地參與學習過程，主動獲得有關學習內容的直接經驗，真正成為學習的主角，以此來達到學習的目的。生活中任何新奇的體驗如第一次坐過山車，車體逐步爬升并快速下降時所擁有的驚心動魄的體驗都是終生難忘的。同理，體驗式學習也會給學習者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習者對學習內容的記憶和理解。體驗式學習符合學前兒童前運算階段和具體運算階段的學習特點，有利于他們接受和理解知識。

（二）現有的幼兒體驗式場所的特點

1.幼兒體驗式場所豐富多樣。

隨著時代和經濟的發展，以及人們對幼兒教育的重視及對多種教育方式的探索，市場上出現了諸多以幼兒為主體的體驗式場所，國外兒童體驗式行業開始早，種類多樣。1997年，韓國HAJA兒童職業體驗館開業，標志著兒童職業體驗行業的誕生。自此世界各地開始嘗試開辦各種兒童體驗式場所。以國內幾大兒童體驗館為例，麥魯小城，是華僑城集團旗下的新型兒童職業體驗樂園，這是一座迷你版的兒童城市，城里有數十座不同風格的防房屋，也有熱鬧繁華的街區和繁忙的交通。在這里，小朋友有自己的身份證和銀行卡以用來出入特定場所，兒童可以在其中體驗大人世界的生活，一切按照自己的想法進行。貝貝城兒童體驗館，面向3-12歲兒童，通過寓教于玩，以“體驗大人的職業，實現孩子的夢想”為宗旨，以職業體驗，DIY為特色，打造課外課堂，傳承中國傳統文化傳統美食的體驗基地。除了以上兩個以外，還有星期八小鎮、希樂城等兒童體驗場所，這些場所大多按照成人的社會分工和職能，涵蓋餐飲服務、文化教育、民生服務、創意產業等社會領域，知識面覆蓋文化、科學、藝術等范疇，通過兒童親身體驗的方式寓教于玩，讓素質教育看得見摸得著。從不同方面促進了幼兒的社會性發展。

2.市場缺少健康主題幼兒體驗式場所

從上述豐富多樣的兒童體驗館來看，此類場館的確能讓兒童在忙碌中體驗職業、生活等的樂趣，有利于兒童的社會性等各方面的發展。但對于學前兒童而言，僅僅有這些社會性體驗內容是遠遠不夠的。隨著社會經濟的發展和生活水平的不斷提高，人們對于健康的要求也越來越高。針對人們健康生活的體驗館也逐漸出現，但大多數健康體驗館以成人為主要服務對象，例如上海健康生活館，它是一種以“科學、健康、低碳、生活”為主題的科普性展館，用以向大眾普及科學知識，體驗健康生活方式。我們生活中常見到幼兒健康服務性場所的大多是以母嬰生活館、嬰幼兒游泳館等一些成人為了達到幼兒初期保育目的的場所。而以學前兒童和家長為主要受眾來傳遞健康生活理念、體驗健康生活方式的幼兒健康生活體驗館在生活中卻鮮少遇到。在對幼兒健康生活館的開設情況調查中，有72.83%的家長認為自己身邊沒有幼兒健康生活體驗館的開設，家長們較少接觸過有關幼兒健康生活的場館。

然而在調查中發現，有近百分之20的家庭的幼兒存在近視或其他眼疾，有百分之39的家長不知道一些潛在的疾病應從幼兒期開始預防，如動脈硬化。而且讓幼兒了解身體健康知識的形式單一，主要通過家長經驗口述或幼兒園的形式等。知識往往不全面且存在一定的誤區，并且直接講解的方式不適合幼兒學習的特點。幼兒往往不能將知識轉化為經驗并形成健康理念。

二、幼兒健康生活館的概念界定

生活館是生活方式的一種體驗，生活館有兩類：一類是提供某種功能性服務端場所，如：養生、保健、母嬰生活館或嬰幼兒游泳館等，另外一種是體驗式營銷場所，如家居生活館、布藝生活館、完全實景布置，消費者可以身臨其境的感受，來決定是否購買等。健康生活館是向會員提供全新的健康生活理念。而幼兒健康生活館則是一種基于體驗式的，傾向于社會服務類型，向幼兒及家長傳達健康生活理念，體驗健康生活方式的場館。在場館中設置“人的由來、人體構造、飲食健康、性教育、衛生、心理健康測評”等與兒童健康教育息息相關的幾大板塊，從兒童感興趣的方面出發，通過VR體驗、有聲圖書館、模型實驗展示、實際操作、角色扮演以及在游戲中學習等各種方式，從兒童的認知規律進行健康教育，帶給兒童健康體驗。

三、幼兒健康生活館的創設意義

（一）是幼兒自我體驗，自我學習，促進全面發展的好去處

1.補充學校與家庭健康教育，促進幼兒身心健康發展

家庭和學校是幼兒受教育的主要場所，幼兒所接受到的大部分健康教育也多來源于此。隨著二胎、三胎政策的放開，我國學齡前兒童的基數不斷擴大，幼兒的健康問題也成了社會普遍關注的問題。然而我國在幼兒健康教育方面上還存在諸多問題。在家庭健康教育方面，以幼兒“感覺統合失調”為例，感統失調被認為是“城市兒童的專利”。據國家衛生計生委統計：現代城市家庭中，感統失調兒童比例高達85%，而其中約30%的幼兒為重度失調，主要的原因在于家長的教養方式不當。在幼兒成長過程中，沒有有意識地培養幼兒的動作發展，因為怕臟而不讓幼兒爬行，幼兒直接坐著學習走路，造成前庭失衡及頭部支撐力不足。并且近年來網絡、電視、手機等各種各樣的電子產品的出現，剝奪了幼兒與外界刺激接觸和自由奔跑的機會，家長卻沒有及時地意識到問題的嚴重性。在當前階段的幼兒園健康教育方面，幼兒教師對于兒童的健康教育教學手段僅僅停留在簡單的講解階段，好一點的集體教學方式，會將健康知識和圖片或視頻結合對幼兒進行講解，但圖片教學也較為抽象，健康教育和幼兒健康行為脫節，不能保重每個幼兒都能實際感受到健康與我們的關系及重要性。

2.豐富的內容體驗，讓幼兒在體驗中學習，在學習中發展

作為體驗的載體，體驗的內容則直接決定了幼兒學習的內容。場館中“生命旅程區、人體探索區、飲食健康區、性教育區、生活習慣區”等與兒童生理健康教育息息相關的幾大區域，“人的由來”區域中放置相關教具器材如胚胎發育模型等，直觀地讓幼兒了解從受精卵到寶寶出生的神奇過程。人體探索區則放置一個由軟材料制作的巨型娃娃，幼兒可從巨型娃娃的口中進入，順著食道向下可依次到達胃等器官，幼兒在快樂體驗中來一場不一樣的人體探索。此外還有可拆卸人體結構教學模型，可以讓幼兒及家長更直觀的了解人體的結構。飲食健康區則包括膳食寶塔，設置幼兒小廚房，幼兒可以在游戲中學習制作搭配健康合理的飲食套餐。性教育區則以兒童保護隱私部分為主，通過播放動畫、模擬演練，教給幼兒分辨性侵害和正確的自我保護方法。生活習慣區則向幼兒及家長科普幼兒正確的生活習慣，比如針對電子產品的普及，使得近視率年齡階段下移的現狀，需要向幼兒傳達健康用眼的理念，基于體驗式學習的方法，先讓幼兒帶上帶有特制鏡片的眼鏡，體驗近視的感受，并測試幼兒現有視力，感受眼睛的重要性，從而愿意為保護眼睛付諸行動，為幼兒的心靈種下一顆養成良好的健康生活習慣的種子。此外還有幼兒感統能力測評以及感統訓練項目等。

除了上述關注幼兒生理健康之外，還有幼兒心理發展區，（包括幼兒的心理發展測評、心理小游戲、幼兒的感知覺、幼兒的情緒情感、幼兒的社會行為等展播視頻）、幼兒藝術興趣啟蒙區（手工制作、手指印花、刮蠟畫、棉簽畫、吹畫、尤克里里、非洲鼓、口風琴、童話劇表演等），各種各樣兒童可體驗的豐富內容。

（二）體驗感強，互動性強的運營模式利于親子交流

與幼兒園教育不同，幼兒健康生活館為家長和幼兒雙方共同提供了一個親子學習及交流的場所。家長可以一起和幼兒體驗學習過程，同時，生活館也為家長提供了教育契機。閑暇之余，幼兒和家長來到健康館，在體驗某個板塊的時候家長可以結合幼兒自身原有生活經驗，加深幼兒對于學習體驗的理解和感受。對于低齡幼兒，家長可以在健康生活區學習嬰兒撫觸、嬰兒被動操等。在應急知識展區，家長可以和幼兒配合學習嬰兒氣道阻塞急救等知識。幼兒活動與實踐區包括生長發育評價、手眼協調、體能拓展、親子活動等。在幼兒小廚房，家長和幼兒可以根據膳食金字塔協作完成一套搭配合理的午餐，在接受健康膳食理念熏陶的同時，共同度過一段輕松歡樂的親子時光。

總之基于體驗式的幼兒健康生活館的創設能為當代學前教育領域市場注入新的活力，也為家長提供了健康教育更多的選擇。希望通過本文能為幼兒健康教育方式帶來一定的啟迪和借鑒。

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基金項目：創新訓練項目《幼兒健康生活體驗館的現狀調查》（項目編號：S202011397065）的研究成果。