《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)探討

黃峰

摘要：隨著社會的進步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，義務(wù)教育制度的實施和知識教育水平的提高，我國每年的大學(xué)生人數(shù)越來越多，就業(yè)形勢面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為高校普遍使用的就業(yè)指導(dǎo)課程，可以幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，了解自身的特點，從而提升自身的競爭力，正確擇業(yè)。本文重點分析《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程對大學(xué)生擇業(yè)的重要作用和在課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并就針對出現(xiàn)的問題提出一些建議和思考，以期可以促進大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀念，從而推動大學(xué)生就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)方面的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展;就業(yè)指導(dǎo);指導(dǎo)課程

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大。為進一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，2007年教育部就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)選擇與規(guī)劃課程教學(xué)要求》，通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，促使大學(xué)生合理地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。于是全國各高校相繼開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。通過課程的開設(shè)，促使大學(xué)生把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，幫助他們理性地規(guī)劃自己就業(yè)目標，更合理、更科學(xué)地選擇職業(yè)和創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生在擇業(yè)和實際就業(yè)過程中仍然面臨著三觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀等方面的問題，而不僅僅是知識和技能方面的問題。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的目的是幫助大學(xué)生了解市場和社會對應(yīng)屆畢業(yè)生的能力要求，充分發(fā)揮自身的潛能和特長，通過擇業(yè)、擇業(yè)、擇業(yè)規(guī)劃為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠及時、有效地根據(jù)自身的實際情況，制定合理的就業(yè)方案，不斷完善職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)學(xué)生在校期間的職業(yè)選擇是他們?nèi)松码A段的重要規(guī)劃，只有樹立正確的價值觀，樹立正確的擇業(yè)觀，才能使他們在未來的職業(yè)生涯中健康發(fā)展。

一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重要性

開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程，把社會生活與學(xué)校學(xué)習(xí)二者充分結(jié)合起來，并且引導(dǎo)大學(xué)生逐步形成自己的職業(yè)道路發(fā)展觀，給即將進入社會的畢業(yè)生進行課程性的指導(dǎo)和建議，具有極其的重要性。

（一）引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進行規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯是大學(xué)生生命中的一個重要階段，大學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有指導(dǎo)作用。如果沒有科學(xué)合理的人生職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生可能在以后的職業(yè)生涯中無法順利實現(xiàn)自身的價值。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是以職業(yè)規(guī)劃為核心，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會的重要教育環(huán)節(jié)，它能使大學(xué)生對自己的未來有一個清晰的規(guī)劃，從而增強學(xué)生的社會競爭力。

同時，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程通過對大學(xué)生進行職業(yè)觀念的培養(yǎng)，幫助其理清未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，從而促進科學(xué)的職業(yè)觀念的形成，使學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展有一個合理的規(guī)劃，從而增強他們職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，提高就業(yè)能力。

（二）促進大學(xué)生終身職業(yè)的發(fā)展

在就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下，大學(xué)生要想提高自身的就業(yè)競爭力，必須有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。以學(xué)生的終身職業(yè)為起點，職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于學(xué)生更好地理解不同的職業(yè)，理解社會發(fā)展的需要，正確地評估自身發(fā)展的優(yōu)缺點，從而促進學(xué)生的主動轉(zhuǎn)變，選對職業(yè)道路，實現(xiàn)個人職業(yè)價值。

二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題與建議

（一）《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)校重視程度不夠

2012年，北京信息科技大學(xué)曾對目前高校開展就業(yè)教育的情況進行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明，我國高校普遍缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯選擇和就業(yè)指導(dǎo)的重視。后來隨著高校擴招后畢業(yè)生總量的激增，就業(yè)形勢更加嚴峻，高校逐步開展了大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)工作。但是，在建立相應(yīng)的教學(xué)體系時，缺乏可以借鑒的經(jīng)驗，課程形式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍的建設(shè)等方面的工作仍處于探索階段。一些大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程甚至沒有被列為必修課，這對學(xué)生職業(yè)生涯選擇中有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)知識的普及十分不利。

2.課程教學(xué)特色不足形式單一

高校普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師，相關(guān)課程的教學(xué)工作一般由輔導(dǎo)員或行政人員兼職承擔(dān)。大學(xué)生職業(yè)生涯選擇與就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍應(yīng)由具備職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技巧、素質(zhì)教育能力的高校、行業(yè)和企業(yè)三方師資組成，這樣的情況下，缺乏大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)特色不足，形式單一，教學(xué)效果不明顯。

3.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識不強

大學(xué)生雖然是職業(yè)生涯選擇和就業(yè)的主要對象，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，使得大學(xué)生對即將步入社會生活的認知仍然停留在學(xué)生的定位上，大學(xué)生在進入大學(xué)之前普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。同學(xué)們對于自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)前景、就業(yè)情況、市場需求等都還不十分熟悉，只有到了畢業(yè)的時候才會深入思考未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中建議和思考

1.高校加強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重視度

高等學(xué)校和大學(xué)生應(yīng)充分認識到《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程對大學(xué)生成長的重要意義。從本課程開設(shè)的出發(fā)點來講，《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》就是為了幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。具體來說，它一方面要為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和合理擇業(yè)提供更多的服務(wù)，另一方面則是幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和能力特點選擇工作，建立對未來職業(yè)的客觀合理的期待，最終實現(xiàn)人生價值和社會價值。所以無論是對社會和用人單位，還是對大學(xué)生個人而言，本課程的開設(shè)都具有十分重要的現(xiàn)實意義。高校開展《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，要提高教學(xué)理論水平或者請專業(yè)教師或者其他指導(dǎo)人士宣講，對課程的開設(shè)要進行績效考核，將更多地關(guān)注和重視每一門課程，注重理實結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量。意識到課程與以后就業(yè)有關(guān)，大學(xué)生會認真對待，認真聽講理論與實踐相結(jié)合，為自己順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.提高課程教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方式

開展《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的課程老師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。一般而言，本課程是由年級輔導(dǎo)員擔(dān)任，那么輔導(dǎo)員就應(yīng)該不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性三者相統(tǒng)一;做好崗前培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計劃，加強實踐鍛煉，提升其能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平;在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，使用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。

增強輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作的認識，在解決大學(xué)生就業(yè)問題時，要了解目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)、能力特點的差異，提供專業(yè)化的個性化指導(dǎo)，提供一對一的個性化服務(wù)，不斷拓展學(xué)生的知識面，積極探索學(xué)生就業(yè)過程，積極參與和關(guān)注學(xué)生就業(yè)過程，為大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.加強大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃意識

大學(xué)生要明確就業(yè)方向，加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃意識。就業(yè)方向的明確，這是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)規(guī)劃的開始，也是其實現(xiàn)人生理想、人生志向的開端，更是規(guī)劃個人職業(yè)方向的明確體現(xiàn)。學(xué)生個人一開始對于就業(yè)和工作都有一定程度的迷茫和疑惑，對于就業(yè)方向的認識在初期也是不明確的，需要由多方面的引導(dǎo)和指引，比如高校開設(shè)的課程、家長和教師以及一些指導(dǎo)人員等等，來進行正確引導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、家庭背景等因素綜合確定。就業(yè)方向的確立不是一次性的，學(xué)生可能在嘗試一段時間后發(fā)現(xiàn)自己并不適合這一領(lǐng)域或難以達到確定的目標。此時就需要就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)志向評估，及時調(diào)整就業(yè)方向也有利于提高學(xué)生的就業(yè)成功率。同時，引導(dǎo)大學(xué)生依據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)、技能水平、家庭條件以及興趣愛好等因素，明確自己的能力水平是否與就業(yè)志向相一致，這樣才能為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，也便于根據(jù)自身的優(yōu)缺點及時調(diào)整就業(yè)方向，進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、結(jié)語

隨著時代的變化，高校教育的普及率的提高，就業(yè)壓力變得越來越大，就業(yè)形勢也更為嚴峻。因而《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程對于高校學(xué)生來說就越發(fā)重要。高校應(yīng)充分重視《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程對大學(xué)生成長的重要意義，提升師資的教學(xué)水平，創(chuàng)新信息化教學(xué)方式，注重課程教學(xué)效果，改革課程考核方式，創(chuàng)新教學(xué)方式加強教學(xué)評估，根據(jù)本校實際積極組織實施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。這樣，才能真正實現(xiàn)高校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教育教學(xué)改革的目標。

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