小學群文閱讀教學中高階思維能力的培養策略

謝映霞

摘要：高階思維是學生思維能力發展到高級層次的表現，是從低階思維發展過渡而來的，是學生持續累積感性經驗豐富認知而達到的層次。對學生的高階思維能力進行培養，是教育教學的一項重要任務，因為這種思維能力在促進學生綜合素養提升方面，有著獨特優勢與不可忽視的作用。小學群文閱讀教學是培養學生高階思維能力的途徑，因為群文閱讀活動本身就和高階思維當中的綜合、評價、創造等能力存在著具體而又深刻的關聯。

關鍵詞：小學;群文閱讀;高階思維能力

一、在小學閱讀教學當中培養學生高階思維能力的重要性

思維能力是學生順利完成語文閱讀任務的必要能力，也是學生學好語文學科的基礎保證。學生的思維發展遵循著一個特定的規律，從低階思維逐步過渡到高階思維，這樣的過程會讓學生的學習能力得到綜合增長，也可以為學生今后的成長與發展帶來強有力的支持。

第一，高階思維能力的養成有助于降低學生語文閱讀難度，培養學生閱讀信心與動力。閱讀是一種綜合性的語言學習活動，在這一過程中要求學生積極吸收各種各樣的語言素材以及習作方法，也需要學生積極調動已有知識和經驗進行文本的理解和分析。整個過程非常困難和復雜，會在無形之中加大學生的學習難度。通過培養學生高階思維能力，可以讓學生在閱讀學習中得心應手，在解決問題的過程中驗證和肯定自己的能力，幫助學生建立信心。第二，高階思維能力養成有助于提高閱讀教學效率，降低教師教學指導難度。教師是學生閱讀學習當中不可缺少的引導力量，教師的指導效果也會直接影響到閱讀教學質量。以往教師的指導難度是比較大的，主要是因為學生在思維能力發展上存在一定的缺陷，在接受教師傳達信息時比較困難。而學生在具備了高階思維之后，不僅可以順利接收教師信息，還會深層次探索研究與歸納總結，讓教師的指導更加有效。第三，高階思維能力養成有助于素質教育落實，引領學生學科素養構建。培養學生高階思維是新課改背景下踐行素質教育的要求也是培養學生語文核心素養的有效途徑，所以從當前角度出發，培養學生高階思維能力是符合教育規律與時代要求的。

二、在小學閱讀教學中培養學生高階思維能力的實踐策略

（一）借助思維導圖培養發散思維能力

思維導圖是一種可視化思維工具，在輔助思維成長和高階思維培養方面有著獨特優勢，而且思維導圖還有著直觀生動的特點符合學生的思維發展規律，可以讓學生的發散思維得到拓展與訓練，促使學生掌握從宏觀角度全面分析問題的方法。為了提高學生的學習效果，教師可以帶領學生制作思維導圖，讓學生親身參與到思維導圖的設計和應用當中，在考驗學生思維能力的同時促進學生思維發散，保證高階思維的培養效果。

（二）激勵質疑反思培養批判思維能力

對于語文閱讀活動而言，培養學生高階思維能力的一個重要方法就是激勵學生大膽質疑和主動反思，也就是在帶領學生閱讀文本的情況下，通過質疑反思的方式了解文本的深層內涵，并結合文本關鍵內容表達自己的見解與觀點，培養學生批判思維能力。在學生提出觀點與想法之后，教師需要給予學生肯定和鼓勵，讓學生從中收獲滿足感與自信心，樂于進行批判性思考。

（三）利用行動實踐培養綜合評價能力

實踐是學生在學習活動當中完善知識體系以及建構能力的必要途徑，而且實踐是檢驗真理的唯一標準，任何能力的發展與拓展都離不開實踐。在具體的行動實踐當中，學生的認知會突破記憶、理解等低階思維，深層次投入體驗活動。在閱讀當中培養學生的高階思維能力，同樣要把實踐作為重點，合理安排行動實踐活動，并且堅持這樣的教學方式來培養學生綜合評價這一高階思維能力。

（四）設計趣味任務培養創新思維能力

創新思維能力是高階思維能力的一個組成要素，也是學生語文素質發展的必要保證。在閱讀教學中，教師要培養學生高階思維，就要通過設計有效的教學活動來增強學生的創造力。教師可以在閱讀教學當中設計趣味性和創新性的學習任務，鼓勵學生積極調動自己的思維活力，發揮主觀能動性進行創造和創新。

在教育改革事業的推進和發展當中，基礎教育內容和策略也需要與時俱進。在小學語文學科的閱讀教學當中，思維能力培養是影響閱讀效果以及學生語文素質發展的一個重要因素。在如今的語文閱讀教學當中存在的一個明顯問題就是學生的高階思維能力發展不足。這一情況的存在影響到素質教育的實施效果以及閱讀活動的深入推進，于是教師要找準教學中的缺陷，精心設計有助于培養學生高級思維能力的閱讀教學活動，讓學生的思維得到有效鍛煉，為學生閱讀能力和學科素養的綜合發展創造良好條件。

參考文獻：

[1]孫云云.談群文閱讀中學生高階思維能力的培養[J].語文教學通訊，2021（16）：3.

[2]楊翠蓮.在群文閱讀教學中提高學生的高階思維能力[J].名師在線，2018（1）：2.