淺談中小學美術教學的有效銜接

李倩云

摘要：隨著新課改的不斷深入，美術教育也越來越受到重視，但是，對于剛剛升入初中的學生來說，所學科目增多，一時難以適應初中的教學節奏。再加上在中考的壓力下，學生在美術等素質教育課程中并不十分活躍，美術課堂上存在課前不準備、美術材料不夠豐富、課堂不發言、作業效果一般等問題。本文就對中小學美術教學銜接展開探討，談談自己的幾點認識。

關鍵詞：美術教學;中小學;教學銜接;策略研究

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，古人運用美術的形式表達思想和情感。隨著科學技術的發展，信息時代的到來，美術也越來越多地被使用于生活的方方面面。通過美術課程的學習，有助于學生了解美術的形式，從而做好文化的傳承和創新。但是，對于剛剛升入初中的學生來說，所學科目增多，思維方式和學習方式也發生了一定變化。要做好中小學美術的教學銜接，教師就需要展開有效探討，下文我就此談談自己的幾點認識。

一、解讀中小學教材，找準教學銜接點

要做好中小學美術教學銜接，就必須對教材進行認真的分析與探究，準確地找出中小學美術教學的不同點，找到教學銜接的切入點。分析中小學美術教材，我們可以發現，兩者在繪畫工藝制作以及美術欣賞等內容上比較相似，為此，教師就可以抓住這條線索，讓初中美術課程與小學美術課程相互呼應，有效配合。

例如，中學美術中“走進古人的生活”與小學美術教材中的“美麗的園林”，以及中學美術教材中的“情感的記錄”和小學美術教材中的“成長的變化”都在一定程度上存在相同點，其教學目的、教學內容有異曲同工之妙，都是很好的銜接點。雖然中小學美術教學的內容有很多相似之處，但教學目標卻大不相同，中學更側重于培養學生的美術觀點、強化美術認知，側重于美術理論和理性認知培養，而小學則更側重于引導學生用美術進行表達，強化情、趣、美。在教學時，要抓住準確抓住教學的銜接點，并瞻前顧后，更好地輔助學生進行美術課程學習的過渡。美術教學的銜接切入點確定，可以使中小學美術教學更加順利地進行，但教師在這一過程中要想更好地開展銜接教學，必須對教學方案進行重點研究與設計，絕對不可以同以往一般進行填鴨式的灌輸教學。

二、關注學生認知發展，將重點逐步轉移

初中學生正在由想象期過渡到理性期，他們擁有了更高水平的美術欣賞能力和理解能力，他們已經不僅僅滿足于兒童時期的藝術表現學習，而是要進一步發展理性認知，教師在此過程中要適當地提升這一階段學生美術基本知識的難度，因此初中階段的美術教學應該逐步朝著寫實繪畫和設計創造方向發展，引導初中和小學美術教學有效過渡。

例如，在線條教學上，小學美術教師更關注與學生對于線條的直觀感受，目標在于引導學生對線條進行排列和組合，對線條進行處理進行表達，側重于學生的情、趣、美的發展。而初中美術則對線條教學有了更高的要求。在初中美術課程中，學生需要應用線條對整體記性修飾，通過線條更生動地表現物體的結構關系，表達一定的空間概念，對美術理論知識形成一定的理解。中學階段的美術上升至基礎實踐和理論知識方面，要求學生不能僅憑感性知識，要將感性認識轉化為理性思考。因此，教師在初中美術課程中，可以首先聯系學生對線條的感性認知，之后逐漸將感性認知上升至美術理論上，為空間概念立體形象知識的理解進行鋪墊，使有關線條的知識到初中后的美術課教學中變得更加自然。

三、拓展美術知識，不斷開闊視野

中小學美術教學的最終目標都是促進學生發展審美能力和創造能力。要達到此目標，教師不能將教學著眼點放在美術教材內容上，還需要調動學生的非智力因素，引導他們學習美術相關理論。教師要聯系生活中的色彩搭配與穿衣服、交通標志與通行安全等知識，并逐漸給學生拓展美術領域的歷史內容、人文景觀和其他文藝作品，進一步拓寬學生的知識面。日常生活中的美術現象也應在教學過程中得到應用。

例如，進入初中階段，學生對生活美術的理解認識與小學生對生活美術的理解認識將會完全不同，認知能力和理解能力大大提升。在小學教學過程中，教師應對學生進行有關美術知識的傳授，多講、勤講，使學生形成初步的美術知識體系，在初中美術教學中，美術知識的講解肯定要適當加大難度、深度、廣度。這樣，在中小學美術銜接的過程中生活美術提升會起到恰到好處的作用，也會讓美術教學的宗旨得到強化。

四、結語

小學到初中學生的身心發展比較快，學習需求發生了明顯的變化，美術教育工作者應該認識到學生在美術學習需求上的變化，使小學美術教育與初中美術教育體現出合理的層次性，進而達到和諧過渡。教師要照顧好兩個階段的美術課程，對小學與中學美術教材的相似之處進行整合，讓師生一起對其進行有機聯系，不斷培養學生由感性理解美術過渡到理性認識美術。這不僅需要教師因勢利導，更需要學校、家長與其他教育工作者的共同努力。

參考文獻：

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