讀寫結合同步提升

楊麗麗

摘要：閱讀與寫作，二者是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。因此，語文教學，切不可將二者分割開來，盡量做到讀寫結合，協同發展，共同提升。本文立足于小學生的認知規律發展以及小學語文教學實際情況，對教師如何高質量開展閱讀與寫作的教學提出了切實可行的策略與建議，以期能夠為一線語文教師帶去參考，全面提升小學生的語文成績與語文能力。

關鍵詞：讀寫結合;同步提升;小學;語文

語文是小學階段的一門重要基礎課程，語文中的閱讀與寫作又是語文教學的重中之重。以讀促寫，讀寫結合是語文新課程標準對現如今的語文教學提出的新要求。

一、立足單元，開展讀寫結合

部編版小學語文教材，其具有鮮明的單元編排特點，每一單元都是一個主題，教師在開展單元教學之前，可以在備課的過程中根據單元主題、文本內容、習作要求等深入分析單元中每一篇課文之間存在的內在聯系，認真思考本單元閱讀與寫作的關系。通常來說，教師在進行大單元教學的時候會以單元為主題進行教學活動的設計與實施。因此，教師可以在教學活動開展的同時，立足單元，開展讀寫結合的訓練，引導學生在閱讀中思考寫作方法，在寫作中聯系閱讀知識，以便促進讀與寫的共同提升。

例如：小學語文部編版三年級上冊第六單元，其主題為“自然景象”，本單元既描寫了富饒的西沙群島，又抒發了作者對美麗的小興安嶺的贊美之情，最后本單元的習作主題為“這兒在真美”。在進行本單元內容的教學之前，教師首先要在熟讀并且深入研讀本篇課文的基礎之上，把握以下幾點：其一，在學生朗讀課文的時候，教師要引導學生邊讀邊想，在腦海中將作者描寫的美麗景色勾勒出來，讓學生切實感受景色描寫應運用怎樣的寫作方法，以便學生將其順利運用到與景相關的寫作中。其二，教師要引導學生學習作者善于觀察、善于思考的景色觀察方法，進而延伸到生活的每一處細節之中，幫助學生發散思維，豐富想象。其三，教師可以在備課階段就尋找一些與本單元主題相關的文章供學生閱讀，通過對比、總結、分析、思考、交流，促使學生進一步體會大自然的鬼斧神工。

總而言之，在單元教學之前教師就應做到心中有數，有意將閱讀與寫作緊密結合起來，把握單元教學重點，整合教學內容，以寫作主題為切入點，讓學生在拓展閱讀范圍的同時，提升寫作水平，提升教學的實效性。

二、深入閱讀，創設寫作情境

在語文教學過程中，要豐富學生的情感體驗，以他們最熟悉、最生活化的案例導入，努力為學生創設更加真實、形象的情境，激發學生的表達欲望，繼而在開展深入閱讀的同時培養學生的寫作欲望，真正實現有話說的教學目的。

語文教材三年級下冊中有一篇名為《海底世界》的文章，主要向學生介紹了海底的奇異景色與豐富的物產。在教學之前，教師可以先讓學生觀看電影《海底總動員》，然后讓同學們總結在自己的印象中海底都有什么。同學們頓時七嘴八舌地說起來，有的說有珊瑚，有的說有貝殼，還有的說有美人魚。這時候，教師導入課文的學習，并且與電影巧妙聯系起來，讓學生們找找課文中作者描寫的海底世界到底有什么奇珍異寶。在深入閱讀完課文之后，教師可以為學生創設這樣一個情境“試想一下未來的海洋會是什么樣子呢”，并且以《未來的海洋》為題，讓學生們乘上想象的翅膀，盡情飛翔在海洋的上空。一方面通過讀寫結合，進一步提升了學生的閱讀與寫作能力，另一方面更為重要的是培養了學生的科學精神，激發了學生的想象力，相信每一位學生筆下的海洋都能呈現出獨特之美。

三、訓練寫作，提高閱讀質量

深入研讀教材，不難發現，其實小學語文每單元的末尾都附有習作練習，如何有效發揮出這一模塊的作用，引導學生將閱讀與寫作緊密聯系起來，是每一位語文教師都應該深入思考的問題。這里建議教師可以在課堂上多設置隨筆，促使學生在提升寫作能力的同時深化對文本內容的理解，最終達到以寫促讀的目的。習作的主題也各不相同，有的時候是續寫，有的時候則是縮寫，他們都是寫作能力訓練的重要組成部分。

例如：五年級上冊第三單單元的習作主題就是縮寫故事，縮寫能夠促進學生寫作能力、閱讀能力、概括能力、分析能力等諸多能力得到顯著提升，是培養寫作能力的重要方法之一。如縮寫《牛郎織女》的故事，首先需要學生對文本內容有更全面與深入的了解，如此才能在有限的字數內將故事完整表述出來。教師可以通過縮寫訓練針對性地訓練學生抓重點、寫重點的能力，為今后長篇閱讀奠定良好的基礎。

四、結語

有部分學生對語文會有類似的偏見，由于語文教學內容與我們的生活息息相關，且漢語是我們的母語，因此，這就誤導部分學生認為語文閱讀與寫作的學習根本沒有必要，或者是意義不大，導致部分學生表現出來了對語文學習消極的心理。然而不論是新高考還是新課程改革都提醒我們，必須要重視閱讀與寫作能力的提升，因為它直接關系著語文素養的形成與發展。

參考文獻：

[1]楊曉鳳.讀寫結合同步提升——談小學語文教學中的讀與寫[J].考試周刊，2021（A2）：46-48.

[2]呂占相.讀寫結合同步提升——談小學語文教學中的讀與寫[J].甘肅教育，2019（14）：69.