運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)的方式探究

陸雪華

摘要：隨著新課程改革如火如荼地推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合新課改對(duì)于教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)過(guò)程單調(diào)無(wú)趣，依靠學(xué)生自己硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，信息技術(shù)被教育領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以將真實(shí)發(fā)生的歷史事件通過(guò)信息技術(shù)逼真地還原出來(lái)，同時(shí)還可以構(gòu)建歷史場(chǎng)景，營(yíng)造歷史氛圍，幫助初中歷史教師構(gòu)建高效課堂。基于此，本文首先對(duì)信息技術(shù)在初中歷史學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行闡述，其次就現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行說(shuō)明，最后就如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，希望為廣大教師朋友提供相關(guān)借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;歷史學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)被各個(gè)領(lǐng)域廣泛地運(yùn)用，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種主要趨勢(shì)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也是幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以將歷史情景進(jìn)行詳細(xì)的還原，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境之中，便于讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律，有利于做出精準(zhǔn)、客觀的歷史評(píng)價(jià)。

一、信息技術(shù)在初中歷史學(xué)習(xí)中的價(jià)值

（一）提升學(xué)生歷史素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育如火如荼地推進(jìn)，在初中教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)之一。但是在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念落后，致使學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升緩慢，然而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用很好地解決這一難題。歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用到課前、課中、課后的全部環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。例如，在課后歷史知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史背景和重要的歷史意義模糊不清，他們可以通過(guò)觀看微課，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的方式，可以極大地提升他們的歷史素養(yǎng)，同時(shí)有助于構(gòu)建高效課堂。因此，信息技術(shù)在實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程中具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）提升學(xué)生歷史興趣

中國(guó)歷史博大精深，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，發(fā)生了太多的歷史事件，有太多的歷史知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶和理解，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，歷史學(xué)科也具備強(qiáng)烈的人文情懷，通過(guò)詳細(xì)地學(xué)習(xí)歷史，可以幫助他們塑造民族精神和構(gòu)建人生價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)他們的歷史素養(yǎng)提升起到阻礙的作用。將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)相結(jié)合，不僅可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，還能通過(guò)信息技術(shù)方式，將生動(dòng)形象的歷史事件還原出來(lái)，通過(guò)視頻、音頻等方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造出真實(shí)的歷史氛圍，幫助他們集中注意力，讓原本枯燥乏味的教學(xué)煥然一新，變得豐富多彩起來(lái)，促進(jìn)他們歷史素養(yǎng)提升的同時(shí)，還能打造高效的歷史教學(xué)課堂。

二、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式保守

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中大放異彩，極大地推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)也為教育領(lǐng)域現(xiàn)代化提供了強(qiáng)大的便利條件，但是，對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，依然存在一些問(wèn)題亟待解決。教學(xué)方式過(guò)于保守，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師依然采用“填鴨式”“灌溉式”的教學(xué)方式，很少時(shí)間運(yùn)用到信息技術(shù)，就算運(yùn)用了信息技術(shù)，也往往是淺嘗輒止，流于形式，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。例如，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，很多教師表面上運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)際上就是把教材中的知識(shí)原封不動(dòng)地照搬到投影儀上，流于形式，實(shí)際上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣做根本達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

（二）教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高

由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師也要在正常應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，但是有部分教師對(duì)于信息技術(shù)的了解有限，因此，無(wú)法將其進(jìn)行熟練地運(yùn)用到教學(xué)之中，更無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)融合。所以，即使有些教師想要將信息技術(shù)運(yùn)用到初中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，但是因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，無(wú)法正常使用相關(guān)設(shè)備和軟件，因此，并不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，致使歷史教學(xué)效果還是和之前一樣。

（三）過(guò)分依賴信息技術(shù)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也存在很多這樣的教師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分地依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)是否合適，全部采取“一刀切”方式，都使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更有甚者，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成視頻樣式，其中配有教師自己的講解，給學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)播放，讓學(xué)生依據(jù)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相差不多，對(duì)教學(xué)效果本質(zhì)上沒(méi)有任何影響，這種過(guò)度依賴信息技術(shù)的教學(xué)方式，長(zhǎng)期下來(lái)，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓他們對(duì)這種教學(xué)模式感到無(wú)趣和反感，消減他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)的方式路徑

（一）利用信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的創(chuàng)新式運(yùn)用，可以極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不再是主導(dǎo)者，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中扮演著主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的身份。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以極大提升教師的教學(xué)效率，為建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)做鋪墊。教師可以利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作出“微課”，通過(guò)微信溝通群、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳上去，讓學(xué)生根據(jù)“微課”進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以極大提升學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力。例如，在講“安史之亂”時(shí)，教師在課前將《新唐書(shū)》和《舊唐書(shū)》等相關(guān)內(nèi)容、教材知識(shí)重點(diǎn)以及相關(guān)影視資料進(jìn)行整合，制作成“微課”，提供給學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們?cè)敿?xì)的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和安祿山、史思明等歷史人物的特點(diǎn)，讓他們對(duì)于這段歷史事件有一個(gè)清晰的認(rèn)知，然后在將自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋，課中，教師針對(duì)反饋上來(lái)的問(wèn)題，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式解決，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教材能容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)不但可以幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

（二）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，也存在學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，往往停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，流于形式而已，效果很低。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，充分地發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生們的溝通能力和養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)方式，可以幫助他們創(chuàng)建一個(gè)良好的小組互助學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作過(guò)程中，共同針對(duì)歷史資料進(jìn)行收集、加工、制作，在“生生對(duì)話”和“師生對(duì)話”的過(guò)程中，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)同學(xué)之情和師生之情的提升，提升他們的溝通能力，實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以在網(wǎng)上將相關(guān)的電影素材和歷史圖片剪輯下來(lái)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，向?qū)W生們播放和展示，并且讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)發(fā)展的影響，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位，深度探索鴉片對(duì)中國(guó)的危害？林則徐采取什么方式進(jìn)行戒煙？具體有什么作用？等問(wèn)題，教師在學(xué)生討論完畢之后，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和講解，最后讓學(xué)生以小組方式對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且在課堂上，讓他們展示總結(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）利用信息技術(shù)，開(kāi)展課外活動(dòng)

課外探究學(xué)習(xí)是在新課改的背景下，通過(guò)開(kāi)展課外探究活動(dòng)，使學(xué)生們達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究精神，用辯證的視角看待歷史問(wèn)題。教師可以將信息技術(shù)與課外探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的深入認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征時(shí)”為了讓學(xué)生更好地了解到紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的艱辛，深刻的感受“長(zhǎng)征精神”以及“不怕遠(yuǎn)征難”的奮斗精神，教師可以在開(kāi)展課外探究活動(dòng)中，針對(duì)課程重點(diǎn)，制作“微課”視頻，將長(zhǎng)征的具體信息、社會(huì)背景、敵人情況以及長(zhǎng)征情況等進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，幫助他們深刻地認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)征精神”，讓他們體會(huì)到“萬(wàn)水千山只等閑”的英雄豪邁，教師之后可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的烈士陵園進(jìn)行獻(xiàn)花活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)和課外探究活動(dòng)相互結(jié)合，不僅可以讓他們清晰了解到知識(shí)重點(diǎn)，還可以提升他們的思想認(rèn)知，幫助他們構(gòu)建價(jià)值觀念。

（四）利用信息技術(shù)，輔助知識(shí)鞏固

影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，利用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作成思維導(dǎo)圖，提供給學(xué)生，幫助他們高效復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。例如，在講“抗美援朝”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民志愿軍英勇奮戰(zhàn)，不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)精神，可以通過(guò)多媒體向他們播發(fā)相關(guān)影視資料，通過(guò)這些視頻和圖片的描繪，讓他們加深對(duì)愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神的理解。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生們，不僅可以有效地幫助他們復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能幫助他們提升歷史素養(yǎng)，達(dá)到一舉多得的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)方式，相關(guān)教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，了解其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)，在自主學(xué)習(xí)方面、課堂合作學(xué)習(xí)、課外探究以及知識(shí)鞏固的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫助，為培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)助力。

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