紅色文化融入高中思想政治理論課教學探析

魯偉奇

摘要：高中階段的思想政治是重要的教育學科之一。結合現階段社會發展的情況來看，高中教育教學活動需要將紅色文化融入理論課堂教學中，以此為高中思政理論部分的教學注入新的活力。對此，每一位高中思想政治教師都需要立足于教學實踐，為紅色文化的滲透探索有效路徑。基于此，本文就紅色文化在高中思想政治理論課教學中的滲透進行了研究，文章首先就紅色文化對高中思政理論課堂起到的積極作用進行了分析，之后就紅色文化融入過程中存在的障礙進行了總結，最后提出幾點優化策略，以期進一步提升高中思想政治理論課堂的教學質量。

關鍵詞：紅色文化;高中思想政治;理論課堂;教學策略

新課改理念在高中思想政治學科中的滲透程度越來越高，并且對該學科的教學活動提出了更高的要求，需要學科教師切實將思想政治內容落實到學生的思想意識中。就理論部分的教學而言，高中思想政治教師需要結合其闡述的核心內容，結合紅色文化中的精髓對理論內容進行講解。這樣，高中思想政治理論部分的教學活動，更能夠體現新課改該學科提出的要求。以紅色文化為基礎的高中思想政治理論課程，更有利于培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們更好地理論中國共產黨人的革命精神，進而幫助學生樹立民族意識。

一、紅色文化融入高中思想政治理論課對該課程起到的積極作用

思想政治理論課是高中階段的重要課程之一。在整個高中階段的教學過程中，占有較為重要的地位。在思想政治理論課程的教學中，教師需要對高中生進行系統的思想政治理論知識教學，幫助他們逐漸具備一定的思想覺悟能力，以此促進他們不斷提升自己的綜合素養。將紅色文化資源應用到高中思想政治理論課堂上，對整個教學活動起著重要的促進作用，同時對學生個人的發展也有著積極的影響。對此，筆者就紅色文化資源在高中思想政治理論課程教學中起到的積極作用進行了總結。

（一）深化馬克思列寧主義

高中階段的思想政治理論教學，是傳播馬列主義的重要渠道，并且該階段是為學生打基礎的重要時期。同時，馬列主義優勢我國共產黨的核心指導思想，為我國近代的發展提供了思想指引，也是紅色文化的重要思想基礎。因此，將紅色文化資源融入高中思想政治理論課程的教學中，是傳播馬克思列寧主義的重要體現，進一步豐富了馬列主義，有利于引導學生深刻認識到馬克思列寧主義在我國社會發展中的現實應用。同時，將紅色文化資源融入思想政治理論課程中，能夠幫助教師構建內容豐富的理論課程教學方式，使學生更好地受馬列主義思想的熏陶，逐漸建立他們的信仰認同感，為他們今后結構思想政治教育內容打下良好的基礎。

（二）是提升理論課程教學質量的必然趨勢

高中階段思想政治理論課程的教學內容相對來講比較基礎，主要講述的內容也是我國近代發展中的思想內容，比如井岡山精神、長征精神以及延安精神等，這些精致其珍貴程度自不必多講，對當代學生的思想建設依然有著重要的影響作用。同時，這些精神也是紅色文化的精髓所在，依然是現階段共產黨人的重要精神支撐，使現階段的共產黨人依然保持著開拓進取以及艱苦奮斗的精神。在新時期的發展中，由于信息借助互聯網技術的快速傳播，高中生接收信息的途徑越來越多，并且便利程度也不斷提升。為了更好地對學生展開思想教育，幫助他們分辨不良以及錯誤思想的引導，肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，高中思想政治課程需要發揮其在思想引導方面起到的重要作用，進一步提升課程教學質量。基于此，將紅色教育資源融入高中思想政治理論課程中，能夠更好地體現思想政治理論部分的核心內容，對其日后的成長會產生較大的、積極的影響。因此，可以說將紅色文化教育資源融入高中思想政治理論課程中，是提升教學質量的必然趨勢，有利于培養新一代符合社會發展的社會主義接班人。

（三）有利于激發高中生的學習興趣

在傳統模式下的高中思想政治理論課程，大部分教師都采用較為單一的教學模式，將思想政治中的理論內容以“說教”的形式進行講解。在這樣的學習環境下，會給高中生帶來不利的學習體驗，使他們認為高中思想政治理論部分的教學內容比較枯燥，并且理解起來較為生澀，逐漸降低他們學習思政理論內容的熱情。然而，思政教師將紅色文化融入高中理論教學中，有利于充分發揮這些素材生動的一面，將思想政治理論內容融入真實的社會事件中，讓理論內容活起來。并且，教師可以借助這些生動的素材，引導學生認識并感受到自己產生的民族自豪感和認同感，以此作為積極學習的動力，進而激發學習的學習思政理論的熱情。

二、紅色文化在高中思想政治理論課教學中應用存在的問題

（一）紅色文化在課程教學中的應用頻率較低

紅色文化在高中思想政治理論部分的應用，主要體現在課堂教學過程中。同時，課堂教學也是現階段大部分高中學校采取的主要教學方式。因此，高中思政教師需要在備課環節，注重紅色文化資源的應用，結合實際的教學內容，將紅色文化資源融入課堂教學中。但結合現階段高中思想政治理論課程的教學情況來看，一部分教師依然采用較為傳統的模式，不注重營造理論課堂教學氛圍，將這一部分的教學活動放在枯燥乏味的氛圍下。另外，還有一部分教師，逐漸開始應用紅色文化資源開展理論部分的教學，但是在教學中并不注重其應用質量，沒有注重教學的深度，導致紅色文化資源在思政理論課程中很難體現其教育意義。總之，結合現階段高中思想政治理論教學的實際情況來講，紅色文化資源的應用頻率以及應用深度，并沒有達到預期的效果，難以引導學生領悟思想政治理論部分的具體內涵。

（二）不注重實踐，難以完善理論體系

高中思想政治理論部分的教學活動，需要注重結合實踐，引導學生在實踐中體驗和感悟思想政治理論部分的真正意義。因此，高中需要為思政理論教學提供一定的時間機會。但在實際的教學中，高中生面對著較大的學習壓力，并且學習節奏較快。在這樣的情況下，大部分高中思想政治教師更加注重充分利用時間為學生提供教學輔導，進而忽略開展實踐活動。在這樣的模式下，思政教師普遍忙于教學活動，沒有充足的時間完善相關理論，導致紅色文化資源在教學中的應用缺乏理論支撐，難以進行創新性的教學活動，對借助紅色文化資源提升教學質量起到了負面的影響作用。

（三）校園文化中的體現不充分

大部分高中生在校生活時間比較長，受校園文化的影響比較大。因此，高中階段的思想政治理論課程要想更好地借助紅色資源開展教學活動，需要學校層面給予一定的支持，在校園文化中構建一些紅色文化元素的思政內容。但，現階段大部分高中學校在建設校園文化的過程中，并沒有將紅色文化資源作為重點元素，使其成為校園文化的重要組成部分。現階段，大部分高中學校比較注重構建良好的學習氛圍，完善體育設施、美化綠植以及保護環境衛生等，但是所構建的紅色文化并不多，同時在內容和形式上也不注重更新，導致學生逐漸失去新鮮感。因為，高中學校需要完善紅色文化教育資源，使其在校園文化中得到充分體現。

三、紅色文化資源在高中思想政治理論課教學中的運用策略

（一）提升課堂引入量，激發學生學習興趣

在新課改視角下，高中思想政治教師在開展理論教學活動時，需要注重將實際的案例與理論內容進行融合，借助真實的事件，強化思想政治理論部分內涵。對此，思想政治教師需要重視紅色文化資源，充分認識到其與理論部分的關聯性，借助這些相似性，提升思想政治理論部分的教學質量。對此，思想政治教師自身需要充分研究紅色文化與思想政治理論課程之間的融合路徑，將紅色資源引入到課堂教學中，形成系統的教學框架，融入理論教學中，幫助學生借助紅色文化的精神內容感悟思想政治課程所講授的理論知識。此外，思政教師在應用的過程中，需要注重采用豐富多樣的方式，借助新穎的教學模式將紅色文化資源落實到課堂教學中，使學生獲得良好的學習體驗。比如，教師可以借助介紹紅色旅游經典的視頻，給學生講解其中的革命精神以及思想政治理論內容。同時，思政教師還可以鼓勵學生，利用假期時間到紅色旅游景點實地感受紅色精神，以此對理論教學內容進行實踐，幫助他們更好地將思想政治理論內容內化為自身的意識和精神。

（二）提升教師綜合實力，完善紅色文化理論體系

思政教師的綜合實力，對整個教學活動起著重要的影響作用，同樣影響紅色文化資源融入思想政治理論課程的質量。對此，教師自身需要注重提升自己的政治素養，強化對紅色文化價值的認知，積極探究紅色文化與思政理論內容的融合策略。借此，高中思政教師可以借助紅色文化資源更好地提升教學質量，幫助高中生更好地進行思政內容的學習，提升他們的學習效率。此外，高中教師需要積極學習相關的理論內容，為高中思政理論課程融入紅色資源，構建理論體系，使紅色資源中的教育內容更加符合高中階段思想政治理論內容，為提升教學質量構建良好的理論基礎。

（三）注重構建紅色校園文化，輔助教學活動

校園文化對實際的教學活動有著重要的影響作用。對于思想政治理論課程的教學而言，教師可以將學校的紅色文化資源作為教學資料，這樣在結束課程教學活動之后，可以為學生創造一些實踐的機會。對此，高中學校可以適當增加學校的雕塑，以紅色文化為設計基礎，給學生帶去感官上的紅色文化精神體驗。此外，高中學校還可以在教學樓等地方，設計一些紅色精神內容，逐漸讓學生在思想和意識中形成一定的基礎，為思想政治理論課的教學活動奠定基礎。這樣，思政教師在課堂教學中落實紅色文化資源時，所引用的內容可以是學生了解的內容，對整個教學活動有著重要的促進作用。因此，學校層面需要注重構建紅色校園文化，而思政教師則需要注重理論紅色文化資源落實思想政治理論教學。

參考文獻：

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