小學和初中英語教材中外國文學作品中的德育元素

歐麗濱 何春醒 田祥斌

摘要：在現階段的九年義務教育中，中小學的英語教材中被編入了許多優秀的外國文學作品，這些優秀的文學作品飽含正能量，是學習英語的語言范本，也是了解國外社會文化的一個渠道。通過學習這些經典外國文學作品，可以使學生們在學習中提高自身的思辨能力，培養國際視野和人文素養。本文采用統計分析法和文本分析法探討小學和初中英語教材中的外國文學作品內涵，闡釋其具有品德教育的精華。

關鍵詞：中小學英語教材 外國文學 德育

文學是文化的載體，是全人類的共同精神財富，經典的世界文學具有穿透力，能夠跨越國界，穿越歷史，啟迪智慧，成為建設人類共同體的重要一環。外國優秀文學編入我國中小學英語教材，不僅使我們學習了地道的英語語言，也讓我們打開了一扇了解世界的窗戶。在閱讀的愉悅中不僅享受到異域文學的精彩，也能得益于普遍的思想教育。本文采用統計分析法，分類研究人教版小學和初中英語教材中的外國文學作品，通過文本分析法闡釋優秀外國文學的品德教育元素，為教材建設和新文科建設提供一定的依據。

一、小學和初中英語教材中涵蓋的外國文學作品

人民教育出版社出版的小學和初中英語教材中共介紹或提及9部優秀的外國文學作品，這些作品中的故事伴隨我們成長，對中小學生的三觀形成起到了積極作用。具體作品分布見下表：

二、外國文學作品中的文化傳承和德育

這些文學作品傳承了世界文化的精華，具有思想教育作用。優秀的作品往往超越國界、超越時代，經久不衰地影響著世界。只要細細品讀，認真分析研究，必能從中獲得豐富的營養。

（一）《小紅帽》蘊含的兒童生活啟迪童話故事《小紅帽》（Little Red-Cap）編寫在人教版英語教材小學六年級下冊的第62頁。這個寓言故事選白《格林童話》第25章。《格林童話》中的故事不僅有趣，場景優美，把兒童帶到一個美妙的童話世界，而且內涵深刻，謳歌真善美，促進兒童道德情感的發展，給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量，培養了兒童正確的道德觀及人生觀。毋庸置疑，之所以將《小紅帽》的故事編入六年級下冊的英語教材，是因為六年級的學生已經初步具備是非辨識能力以及英語閱讀能力，且即將面臨初中階段，利用《小紅帽》這一個家喻戶曉、耳熟能詳的故事，可以更好地對孩子起到教育引導作用。

在《小紅帽》中，作者用簡單的兒童語言和童趣的思維，將神奇森林里的鳥語花香和陽光婆娑的童話世界描寫得引人人勝，用擬人手法將狼的狡猾和殘忍刻畫得淋漓盡致。獵人殺死了狼，并從狼的腹中救出外婆和小紅帽，使得惡受到懲罰，既夸張、魔幻、暢快，又符合童心思維，體現了德國人民豐富的想象力。

這個童話同時蘊含優美的內心世界和崇高的道德境界。小紅帽的母親關心外婆，讓小紅帽給外婆送去藥和蛋糕，表達了關心長輩的美德。小紅帽受到外界的誘惑是因為她要送給外婆鮮花，這無不閃耀著倫理道德的光輝，弘揚的是內心的真善美。雖然小紅帽違背母親的告誡，離開了大道，走進森林，差點釀成悲劇，但與善良的初心相比，犯錯似乎也情有可原了。《小紅帽》對兒童的主要教育意義也反映在以下幾個方面：

（1）教育小朋友要有分辨善惡好壞的能力，不要輕易相信陌生人。單純善良的小紅帽輕易地相信了大灰狼的話并將自己的住址告訴大灰狼，險些送命。現實生活中，老師和父母親也會經常提醒孩子不要與陌生人說話，對于陌生環境和陌生人的哄騙要提高警惕，遇事多動腦筋，以童話故事的形式教育兒童則更為直觀有效。小紅帽知錯能改，表示再也不會一個人走到森林里了，說明小紅帽在教訓中成長了。

（2）教育小朋友要時刻注意觀察，提高警惕性。小紅帽到達外婆家中，發現外婆的聲音和外形有所變化，但是她不以為然，結果導致悲劇發生。若不是獵人及時趕到，恐怕小紅帽和她的外婆會雙雙喪命于狼口。

《小紅帽》這篇外國童話的編入，不僅能讓學生利用所學知識去解讀故事，了解國外有關文學，而且可以促進兒童的認知，增強兒童的安全意識與對文學的熱愛。

（二）《三只小豬》的勤奮與勵志教育澳大利亞出生的約瑟夫·雅各布斯的童話故事《三只小豬》（The Three厶ttle Pigs）被編人人教版英語教材六年級下冊。約瑟夫·雅各布斯兩卷本英國童話的精選版出版后深受歡迎，他編寫的童話故事，有的是故事情節引人人勝的散文體，有的是朗朗上口的詩歌和歌謠。書中內容懲惡揚善，強調理性、韌性、耐性和機會，和歐洲大陸其他各國的童話形成鮮明對比，具有獨特的英國童話特色，被列為世界暢銷書之一。

《三只小豬》講述了會說話的皮特（ Pete）、帕特（ Pat）和保羅（Paul）三兄弟離開家，要自己建房子。皮特建了茅草房，帕特建了木頭房，但是保羅比較勤奮，修建了一座磚房。有一天野狼來了，皮特和帕特陷入了麻煩，幸虧有了保羅及時的搭救才得以脫險。

教材的編者將這個故事列入書中，其目的與《小紅帽》大致相同，都是為了讓學生品讀外國經典童話，獲得人生啟示。

《三只小豬》對兒童的主要教育意義在于：首先，做一件事情要腳踏實地，不要華而不實，打好基礎是很重要的，如果急于求成，想一步登天，那么最后也會因為基礎不牢固而失敗，在故事中，皮特花了一會的功夫就蓋了一間簡陋的草房，帕特也只是簡簡單單地蓋了一間木房子，它們蓋房子耗時短，危險性高。只有保羅辛苦地造了間磚房，最后也只有磚房沒有被野狼損壞;其次，勤勞機智是成功者必備素質，豬老三的成功就在于他勤勞肯干，考慮長遠。另外，故事也弘揚了團結和諧、樂于助人的精神。豬老三幫助了老大和老二渡過劫難，最后三兄弟共同建房，和諧生活，這才是童話故事反映現實生活之道，并以此告誡兒童從小就要建立現實原則，而不是享樂主義，雖然故事簡單易懂，但卻對小讀者有重大的啟迪意義。

（三）《魯濱遜漂流記》與人類征服自然的理性意志 英國作家丹尼爾·笛福的長篇小說《魯濱遜漂流記》（Rolnnson Crusce）節選編人初中人教版英語教材八年級下冊。小說謳歌了主人公魯濱遜征服自然環境的意志，故事講述了酷愛航海的魯濱遜海上遇難，只身漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活，他憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來，28年2個月零19天后，得以返回故鄉。主人公不僅成為當時中小資產階級心目中的英雄人物，而且成為西方文學中第一個理想化的新興資產者。

初中教材中節選了兩段，一是初到荒島看到了自己乘坐的遇難的船，魯濱遜在船上找到了食物、飲料、刀具和槍，這些是他賴以生存的基本物品。然后是生存的決心表達，簡述了他開始打獵、種植等。意圖告訴人們任何人遇到困難都要不屈不撓，應該擁有自己的夢想，并且要為自己的夢想不斷奮斗和努力，用勞動和才智征服自然，最后一定能取得成功。另一段節選了魯濱遜遇到野蠻的土族，用勇氣和智慧戰勝了這些食人族，救下了一個受害者，賜名“星期五”，這讓孤獨的他有了另外一個人類陪伴，也塑造了—個奴隸的雛形。

八年級的學生即將面臨中考這一項艱巨“任務”，他們面臨著巨大的學業壓力，編者希望他們通過閱讀這部小說，激勵他們像主人公魯濱遜一樣堅韌不拔，樂觀向上，取得滿意的成績。

（四）《金銀島》中吉姆的成長寓意在初中人教版英語教材八年級下冊中提到了《金銀島》（TreasureJsland）小說，要求課外閱讀。《金銀島》是英國小說家羅伯特·路易斯·史蒂文森創作的一部長篇小說，創作于1881年。講述了18世紀中期英國少年吉姆從垂危水手彭斯手中得到傳說中的藏寶圖，在當地鄉紳支援下組織探險隊前往尋找，與岡恩眾人智斗海盜，最終平息叛變，成功取得寶藏。

在《金銀島》這部小說中，對話生動，充滿童趣，小說從始至終都籠罩著一層神秘的色彩，同時也洋溢著一股朝氣和熱情。在《金銀島》中，主人公吉姆由一個膽小怕事的小男孩變成一位奪回大船的英雄。編者希望八年級的學生閱讀完這部小說后明白：

（1）當我們遇到難題時，不要白亂陣腳，而是要努力尋找解決難題的辦法，擁有吉姆那種勇于嘗試和敢于探索的精神，難題自然能夠迎刃而解。

（2） 一味追求物質的滿足，最終只是徒勞;貪婪和欲望永遠不會帶來美好的生活。我們應該擺脫貪婪，遏制不良欲望，才能成就更好的自己。

這部小說對于正處于青春期階段的初中生來說，有著莫大的教育意義，處于人生茫然期的他們，在閱讀此書后，或許可以找到想要的答案。

三、經典外國文學中的藝術價值

文學作品被讀者欣賞、感知往往取決于其中所具有的藝術性。形象生動地反映生活現實，準確鮮明地表達思想情感，獲得讀者的共鳴，都需要完美的表現技巧，經典作品之所以經久不衰，往往得益于其藝術價值。藝術價值是能夠調節、改善、豐富和發展人的精神生活的精神素質。在此筆者將以分析舉例為主，探討中小學教材中經典文學的藝術價值。

（一）童話故事的藝術價值 童話是一種兒童文學體裁，創作者通過豐富的想象，使用夸張、擬人、象征等表現手法，編寫適合于兒童欣賞的奇異故事，用簡單語言表達出人類積累的經驗和智慧，生動的形象描述和夸張的藝術形象塑造，揭示了許多與人生和人性相關的基本真理。美妙的故事編織，可以幫助少年兒童認識社會、理解人生，引導兒童通達事理、明辨是非。上述兩篇童話故事使用了擬人手法，如：狼和豬與人一樣會說話，能交流，并且具有思辨能力。

（二）《魯濱遜漂流記》的敘事與寫實藝術《魯濱遜漂流記》之所以吸引讀者，是因為其藝術創作手法非常獨特，其藝術價值主要體現在以下幾個方面。

小說采用了第一人稱的敘事方式，以自傳體形式呈現，讓讀者身臨其境，留下深刻的印象。

故事敘述使用了簡明易懂的語言，用了很多日常用語，用平鋪直敘的敘述方式，讓表意更加清晰明了。如作者在寫魯濱遜的日常生活時，都是用淺顯易懂的話語來交代，如：“現在，我開始記日記了，把每天做的事都記下來”，“當我肩上扛著母羊回家時，羊羔也跟著我走，一直走到我的圍籬前面。我放下母羊，把羊羔抱在雙臂里，希望把它馴養起來。但是它就是不吃東西。我只好把它也殺了吃了”，此類語言使作品能被更多的人讀懂，從而擴大小說的影響。除此之外，小說在采用第一人稱敘事方式的基礎上，還采用了日記的形式，作者別有新意地以魯濱遜的日記形式推動故事發展。

寫實手法的運用更增加了小說的真實感。作者笛福不厭其煩的細節描寫和數字精確，如“但使我更寬慰的是，在我這樣跑了五六次，以為船上再沒有什么東西值得我翻撿之后，卻意外地發現了一大桶面包、三桶甘蔗酒、一箱砂糖和一桶精面粉……”流落荒島的第一件事就是如何計時，魯濱遜做了一個可以標明日期的“日歷”，他細致地敘述所有事情。

（三）《金銀島》中的象征藝術《金銀島》是一個探險故事，實際講述的是主人公的成長過程。作者用了較多象征手法使得其思想內涵更為直觀，如羊皮木艇象征吉姆模糊的道德觀念和他的海島學徒身份，也伴隨吉姆成為勝利的弱者。再如神秘的藏寶圖象征探險，但更為明確的是虛榮和欲望的象征，人人都想將此據為己有，為我所用。在小說中反復出現的朗姆酒（ Rum）象征海盜的魯莽行為，因為這種酒在當時屬于粗劣酒，酗酒者往往會導致毀滅。朗姆酒也象征失控的行為，由于飲用此酒，總會失控，無法掌控自己的生命和財產。

四、結語

在中小學英語教材中適當編入一些經典的外國文學作品，有助于培養學生的國際視野和人文素養，因為這些作品不僅在過去暢享名譽，在如今也是備受贊揚。不同時代的經典文學作品往往體現當時時代的思想和精神，能指導世人前行，是人類共同的精神財富。《小紅帽》教會了我們要分辨善惡，記住長輩的經驗與教誨，正確地認知社會;《三只小豬》教會了我們要腳踏實地做事，不能急于求成;《魯濱遜漂流記》啟示了我們困難的時候需要勇敢地積極面對，不輕易放棄，不斷進取。這些優秀的外國文學經典用通俗易懂的文字塑造出一個個鮮活的人物，構建出一個個美妙的故事。這對于培養中小學生的審美情趣、陶冶學生的道德情操、用真善美的故事升華學生的思想境界都具有重要意義。

參考文獻：

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