循序漸進，揭示寓言哲理的基本路徑例談

王淑敏

有人說，寓言是一座渡人的橋。寓言最大的價值就在于運用簡單易懂的“小故事”，揭示深刻育人的“大道理”。“小故事”，對于讀者的要求相對不高，學生完全可以憑借自身的理解能力和原始經驗，讀懂寓言故事;而“大道理”，不是通過教師的告知和訓誡獲得的，而是學生在輕松、愉悅的閱讀過程中自主體悟出來的。寓言哲理的揭示，是閱讀寓言的本質，否則一切都是空談。但很多教師常常會將閱讀故事和提煉哲理隔離開來，導致哲理的揭示過于生硬，學生的思維得不到發展。對此，教師要循序漸進地將理解大意、梳理情節、聚焦細節、交互對話等相應的教學板塊呈現出來，一步步揭示寓言哲理。筆者以文言文《守株待兔》的教學為例，談談自己的教學實踐與思考。

一、依托關鍵字詞，在洞察情韻中奠基

寓言故事中的哲理，其實都蘊藏在文本的字里行間，蘊藏在對人物的每一處細節描寫之中。文言文的語言表達和語言習慣，與現在的語言規范有著一定的差異。因此，很多教師將理解文本大意作為教學的重要任務。誠然，這樣的定位并沒有錯，但教師要考慮到寓言故事要以揭示哲理為目標。因此，教師要依托對關鍵詞句的指導，讓學生理解寓意。

比如這篇課文中最難理解的無疑是“因釋其耒而守株”一句，教師可以先引導學生借助注釋理解“因”是“于是”的意思，“釋”是“放下”的意思，“耒”是“古代用來耕田的一種農具”。在理解大意的基礎上，組織學生一起劃分語言的朗讀節奏：因釋其耒/而守株。……