以《白鷺》為例談散文的教學(xué)策略

柯珂

對散文的教學(xué)，品析語言、欣賞表達、玩味情感理應(yīng)成為教學(xué)的重點。教師要把握散文獨特的文體，依循學(xué)生原始的認(rèn)知經(jīng)驗和思維規(guī)律，找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)結(jié)點和交融點，將學(xué)生浸潤在文本描繪的情境之中，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中走進文本、品味語言、對話作者。筆者以《白鷺》一課的教學(xué)為例，提出散文教學(xué)的三個策略：聚焦語言，以自主探究洞察表達之妙;關(guān)注畫面，以想象還原體悟形象之美;升華主題，以鑒賞玩味感知真摯情感。

郭沫若先生的經(jīng)典名篇《白鷺》是典型的散文，入選教材五年級上冊第一單元。這個單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”，語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。作為一篇典型的散文，《白鷺》篇幅短小，但語言優(yōu)美且極富詩意，意蘊悠遠，蘊藏著豐富的文學(xué)價值和語用價值。教師應(yīng)該充分發(fā)揮這篇課文的范例和載體效能。

一、聚焦語言，以自主探究洞察表達之妙

《白鷺》是一首抒情性極強的散文，展現(xiàn)了白鷺的外形和氣質(zhì)特點，言語之中物與情、景與情巧妙融合。作者以“白鷺是一首精巧的詩”作為統(tǒng)整全文的關(guān)鍵句，它是作者創(chuàng)作、構(gòu)思的統(tǒng)整點，也是閱讀文本的抓手和切入點。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑：為什么說白鷺是一首詩？白鷺與詩歌之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？這樣將思維直接指向作者所構(gòu)思的重點，從而借助于語言，讓學(xué)生展開探究。

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生聚焦、開掘經(jīng)典性語言運用的精妙以及所包含的豐富情感。……