《走月亮》文本解讀及教學建議

田小平

《走月亮》（四年級上冊）一文以孩子的視角進行闡述，一輪明月如一盞神燈，照亮鄉村世界獨特的景致。諸多神奇的畫面里，不知誰在輕輕涂抹月光的色彩，不僅有自然的美，更在神奇的想象伴隨下，彌散著穿越之美。讀著這樣的文字，思緒在不經意間就悄然有了恍惚感，跟著月光飄然而起……這樣的課文所在單元安排的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，具有一種再適切不過的匹配感。這樣一篇以精美文字呈現神奇感覺的課文，雖然說是以孩子的視角來表達的，但如何讓學生能夠讀出應有的感覺，卻不是簡單的事情。畢竟文中孩子的視角背后其實是高明的作家在借用或模擬，而學習文本的學生是成長中的孩子，他們需要在教師的指導下，才能找到匹配的抓手獲取文本的密碼，隨著作者一起去穿越一番。

一、從課文題目讀起

讀一篇課文，一定是從題目開始的。《走月亮》這個題目，讀一遍就會有一種搭配很獨特的感覺。這種感覺需要引導學生踏實地讀下去才能體會出來。“走”的對象一般都是在腳下的，如走路、走橋、走鋼絲等，至于走俏、走神這些很虛的對象，實際上與腳無關了。雖然“月亮”本身是個實體，但與“走”匹配，顯然不在腳下，可見這種匹配中包含著作者超越一般用法的理解。一是這里的“走”不全是腳的動作，更多的是大腦的活動;二是這里的“月亮”不僅僅是天上的天體，更多的是它“發出”的光亮的世界。

讀著這樣的《走月亮》，能夠讓人想起家鄉的童謠“月亮走我也走，我送……”，由此引發學生想起童年時總也解不開的謎：“月亮為什么總是跟著自己呢，我走它就走，我停它也不動了！