口語交際教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運用

唐廣俊

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)之一。口語交際能力是小學(xué)階段教師應(yīng)對學(xué)生著重培養(yǎng)的一種能力。口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)落實在課堂教學(xué)中，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，要貼近學(xué)生的生活。那么，教學(xué)中應(yīng)如何有效進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和運用呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點

1.低年級以游戲、生活場景、講故事等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

低年級的學(xué)生活潑好動，接受新鮮事物能力強但語言能力較弱，發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)需要進(jìn)一步規(guī)范。教師要依托語文教材，挖掘口語交際話題，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地進(jìn)行口語交際，捕捉生活現(xiàn)象，為學(xué)生提供說話機會;讓學(xué)生抓住活動機會，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)一年級上冊口語交際“我說你做”時，教師可以設(shè)計“根據(jù)指令做動作”的游戲，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。教師說指令“請學(xué)小貓喵喵叫，請學(xué)小兔蹦蹦跳……”，學(xué)生應(yīng)答做動作。這樣在游戲的情境中導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，鼓勵和表揚膽子小、說話輕的學(xué)生大膽交際。

生活情景貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，進(jìn)一步提升學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生主動交際、樂于交際的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)。如教師在創(chuàng)設(shè)“做手工”（二年級下冊）情境時，讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過程，按照順序，讓表達(dá)更有序。同時要求專注傾聽別人介紹，一邊聽一邊記住主要信息，不但能提高學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力，也能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。