基于課文范例 巧學詳略安排

朱利軍

六年級下冊第一單元在“語文要素”中首次提出了詳略，要求學生“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”。詳略作為一個常見的習作用語，顧名思義，即圍繞中心進行詳寫與略寫。運用好詳略安排，不僅可以使得文章的中心表達更加突出，還有助于讀者洞察作者所要表達的真實內容和意圖。從閱讀的層面來看，詳略的設置看似很好理解，很多學生也會從字數多少、篇幅長短上進行辨析，但這對于學生言語思維的要求相對較高。怎樣才能借助典型課文，引導學生了解詳略的寫作設置，為后續深度閱讀和寫作服務呢？筆者結合《北京的春節》這篇課文的教學，談談自己的教學方法。

一、整體把握內容，明晰詳略設置的內容范疇

所謂詳寫，不是要將所有的細節毫無章法地進行擴大和豐富，而是要將有關文本表達中心的內容寫得更加具體、翔實。所謂略寫，則是以表達中心為評判標準，將與中心關聯不大的內容寫得相對簡要一些。因此，教師要緊扣文本內容的特點，尤其是要精準把握作者想要著力展現的中心主題，組織學生以辨析和對比的方式，分清楚課文中哪些內容是詳寫部分，哪些內容是略寫部分。

《北京的春節》一文展現了老北京人過傳統春節時的風俗習慣，以時間為序，從臘月初八的臘八夜寫起，一直寫到了正月十五的元宵佳節，其中經歷了臘月二十三的小年、除夕、初一等一系列的事件。教師可以在學生初讀課文、整體把握內容的環節中，要求學生圈畫出課文中表示時間的詞語，留心老北京人在這一時間段有著哪些風俗習慣，并關注哪些內容寫得較為詳細，哪些內容寫得較為簡略。……