珠串生涯

鐘莉

關鍵詞：生涯規劃教育;啟蒙課;串珠游戲;小學生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0034-02

【活動理念】

生涯規劃教育的核心在于引導學生認識生命、設計未來，架起“現在之我”與“未來之我”的橋梁，立足當下，活出美好，從而讓生命出彩。本節課的理念，就是將生涯規劃教育融入學生的生活。

目前，部分小學生的學習狀態不佳，出現了一些問題，我認為是家庭、學校、社會等層面在學習目標教育方面做得還不夠，學生缺少目標引領，內心迷茫。本課通過串珠游戲，讓學生在輕松、有趣、有安全感的氛圍中思考，初步樹立生涯規劃意識。

【活動目標】

1.激起學生對自己未來生涯的好奇心和興趣。

2.激發學生探索自己生涯的主動性和信心。

3.使學生初步樹立生涯規劃意識。

【活動準備】

1.教師：PPT課件、游戲用具、工作紙、板書用具等。

2.學生：兩支筆（紅色、黑色簽字筆各一支）。

3.場地：按小組擺放桌椅，放置串珠的桌子。

【活動對象】

小學四、五、六年級。

【活動時長】

40分鐘

【活動過程】

一、暖心活動：串珠游戲

（一）讀游戲規則

師：請進入“串珠游戲”。我們一起讀讀游戲規則吧！

學生齊讀PPT展示的游戲規則：

1.保持安靜、有序，注意禮儀。

2.當珠子掉到地上時，請立即將其撿起。

3.未遵守規則者退出游戲，擔任觀察員。

（二）選擇珠子

教師安排學生安靜、有序地站到放置珠子的桌前。

師：當聽到“開始”的指令時，請開始選擇珠子，時間1分鐘。

學生選珠子。

師：時間到，請立即停手。帶著你的珠子，注意安全，安靜、有序地回到自己的座位上，將珠子放在桌上的紙盤里。

（三）串珠游戲

師：現在正式進入串珠游戲環節。請1分鐘內將所有的珠子串起來，然后佩戴起來，視為完成任務。

師：準備，計時開始。

學生1分鐘串珠。

師：時間到，請立即停手。請完成的同學到講臺上來。

（四）分享感受

師：在剛才的串珠游戲中，你有什么感受與大家分享嗎？

先請臺上完成串珠游戲的學生分享，再請座位上沒有完成的學生分享。

教師將學生自由分享的感受關鍵詞展示在黑板上。

學生的感受：時間太短，想要串更多，緊張，遺憾，后悔，好玩，簡單，自豪，有成就感，等等。

二、轉換環節：問題呈現

師：如果這條線代表的是你的生涯——你一生擁有的時間， 每一顆珠子代表的是你這一生最終能夠做成的事情，此刻你的感受是怎樣的？

學生分享感受：生命太短暫了，我不想有遺憾。

師小結：生命短暫如白駒過隙，要好好珍惜。珍惜生命就是珍惜每一分鐘、每一秒鐘。因為，我們正在經歷的每一分、每一秒構成了我們的生命。珍惜時間就是珍惜生命，有了時間，我們才能去完成想做的事情。因此，生涯規劃很重要，我們要盡早規劃。

三、探索環節：應對訓練

教師指導語：請同學們拿出抽屜里的工作紙，看著這張紙。

的生涯

這一生完成的事情：

這一生沒來得及完成的事情：

師：首先，請在標題位置寫上你的名字，字寫得大些，跟標題的字差不多大。

現在，請你看著紙盤里串好的珠子，想象一下，如果通過串珠游戲，讓我們能夠站在生命結束的那一刻回顧我們的一生，這一生的成就就在我們眼前：串入線里的珠子代表你這一生能夠完成的事情，這些事情都有哪些呢？請寫在工作紙的左邊。那些沒來得及串的珠子代表的是這一生你沒有來得及完成的事情，可能是什么事情？請寫在工作紙的右邊。你有3分鐘的時間完成這項任務，請用簡短的語言寫出即可。計時開始。

學生獨立思考、完成自己的生涯規劃紙。

師：如果傾盡所有的精力，這一生你只能完成一件事情，你會選哪件事情？請用紅筆在這件事情上打鉤。

學生分享。

師：你將如何完成這件事情呢？請小組討論。

PPT展示小組交流要求：

組內交流時每個人都要發言，說說你完成這件事情的方法;之后選出發言人代表本小組在全班交流，時間為3分鐘。

小組交流之后全班分享。

師小結：完成這件事情的方法有很多種，無論選擇哪一種方法，都需要你積極、果斷地去行動。

四、冥想環節：整合結束

冥想指導語：現在，我想邀請你安靜地坐在自己的座位上，調整坐姿，讓自己坐得舒服一些。然后，全身放松，從頭到腳，放松，慢慢地閉上你的眼睛。請充分發揮你的想象力，想象在自己的努力下實現了愿望，也就是剛才你在紙上勾選出來的這件事情。剛才，你寫在紙上的生涯規劃，已經變成了你的生涯規劃2022年1.0版，未來，你還會有新的生涯規劃。你的生涯規劃也許會如期實現，也許未能如愿，你需要調整這個規劃。但是，無論結果如何，請從現在開始行動。如果你很確定這一點，請給自己一個肯定的微笑，記住這個微笑，它是你力量的源泉。好，現在請你慢慢地回到這間教室，睜開眼睛。請你從現在開始做起，去實現自己的規劃。

【活動反思】

本活動設計運用小學生熟悉的“串珠游戲”作為暖身活動，成功吸引了學生的注意力，讓學生能夠很好地投入游戲活動中。“如果，這條線代表的是你的生涯——你一生擁有的時間， 每一顆珠子代表的是你這一生最終能夠做成的事情， 此刻你的感受是怎樣的？”教師用簡潔的過渡語，引導學生從生命的視角、從生涯規劃的視角去思考、審視自己現在的生活，并有所領悟。

從學生完成的工作紙看，有的學生有明確的生涯規劃，例如，當教師，當宇航員，當科學家，成為電競選手，當足球運動員，當足球明星，等等;有的學生的目標是是考出好成績，去北京旅行，去××的演唱會，嘗盡天下美食，掙很多錢，當名人，等等。學生很活躍，樂于分享，課堂氛圍熱烈。

在分享環節，學生能夠說出一些自己知道的方法。最后的冥想整合，活動組織有序，問題聚焦，教師提煉總結到位。

參考文獻

[1]顧明遠.教育的本質是生命教育[J].課程· 教材· 教法，2013（9）：83-85.

[2]馮建軍，朱永新，袁衛星.論新生命教育課程的設計[J].課程·教材·教法，2017（10）：12-18.

編輯/于 洪 終校/石 雪