中職學校內部診改背景下數控專業課程改革及教學內容體系整體優化策略

陳相才 林蘭鵑

摘 要：在中職院校內部診改背景下，為發揮課程診斷與改善工作在提高教育教學質量、改善教師培養教學質量等方面的積極作用，柳州市第二職業技術學校數控技術應用專業教師經過對數控技術加工企業崗位調查研究，以課程教學緊扣職業崗位特點、對接職業標準為目標，重新構造了數控技術應用專業基于企業工作流程設計的課程體系，進一步優化了專業課程教學。本章以數控專業的數控綜合技術應用與實訓教學為例，簡要剖析了中職院校的內部診改現狀、數控技術應用專業課程體系存在的問題、數控技術應用專業課程教學模式等，討論基于工作過程課程體系及專業課程教學內容優化策略，以供參考。

關鍵詞：教學診改 課程體系 數控專業 課程改革

Abstract：Under the background of internal diagnosis and reform in secondary vocational colleges， in order to give full play to the positive role of curriculum diagnosis and improvement in improving the quality of education and teaching， and improving the quality of teacher training and teaching， the professional teachers of CNC technology application in Liuzhou Second Vocational Technical School have gone through the investigation and research on the positions of CNC technology processing enterprises， aiming at the course teaching closely following the characteristics of occupational positions and docking with occupational standards， reconstructed the curriculum system of CNC technology application specialty based on enterprise workflow design， and further optimized the professional course teaching. This chapter takes the numerical control comprehensive technology application and practical training teaching of numerical control major as an example， and briefly analyzes the current situation of internal diagnosis and reform in secondary vocational colleges， the problems existing in the numerical control technology application professional curriculum system， and the numerical control technology application professional curriculum teaching mode， and the work process curriculum system and the teaching content optimization strategy of professional courses for reference.

Key words：teaching diagnosis and reform， curriculum system， CNC major， curriculum reform

1 中職學校內部診改的現狀

中等職業學校作為現代職業教育的重要組成部分，已經為社會輸送了大批成熟的技術人才，并形成了其獨具特色的人才培養模式，積累了豐富的教育教學經驗。但由于我國市場經濟的高質量發展，對中等職業教學提出了更高的需求，而實現中等職業教學高質量發展，也需要進一步提升中等職業院校的教育管理水平、質量。但由于目前中等職業院校質量的不平等，主要體現在教育機構中級職稱學員的職業素質達不到現代企業的要求，有些學員對專業知識了解不全面，平時掌握的知識也往往落于后現代企業發展的速度，而無法適應現代企業技能崗位要求;課堂方式較為老套，不利于調動學生的學習興趣，因此課堂有效性也較差;同時教師能力亦欠缺，而老師的實際操作能力也不足，因此同時具有知識與實際操作能力的老師也很少。為保障普通中等職業學校教育的健康發展，進一步提升普通中級職稱學生教育品質，國家先后發布《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）、《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》（[函]〔2016〕37號）等多項政策及指導性文件。在此背景下，中職院校一定要把課堂教學診斷工作視為提高自身質量的關鍵手段，并全面掌握了課堂教學診斷工作進行的基本理論與機制，才能利用課堂教學診斷提高課堂教學、增強老師的創新能力、有效優化課堂教學過程、完善教學方法，促進課堂教學診斷和改善教育管理工作的切實發生與效果。

在政策文件指引下，各中職院校按照并結合企業的教育辦學理念、教育辦學定位、培養總體目標，在把握學科專業設定與要求、教師隊伍改革與構建、課程體系調整與變革、教學活動與實施、學院管理模式與機制、校企合作與創新、教學質量監測與成效等方面積極開展了課堂教學的診改工作，診斷不是最終目的，診斷的目的是為了發現問題，從而進行改進。

2 數控技術應用專業課程體系分析

教學體系，在宏觀層面主要指教學觀念，授課模式，在中觀層面主要指教學計劃，教學大綱和教材，在微觀層面主要指教學方式，考試方式，實訓要求等。數控技術應用專業課程體系在學校內部診改背景自查自糾，主要存在以下問題：

2.1 數控技術應用專業課程體系學科式課程比較明顯，課程之間缺乏必要的聯系

長期以來，職教的學科模式一直在職業教育的專業系統教學學科中，并在職教的發展處于重要戰略管理地位。所以，中國職業教育大多專業的教學方法都僅僅從學科系統課程中的教學內容方面進行了增減，而并沒有從根本上完全擺脫學科系統教材的禁錮。從中職院校內容診改背景下可知，中等以上職業院校按照數控技術應用專業課程體系開設的專業課，會計人員沿用了普通教育課堂形式的教學，課程直接缺乏聯系。課程體系課程主要依據學科知識的概念關系與命題網絡組織教學內容，重理論知識，輕實際，注重對知識點的系統化，而忽視了知識點與具體工作任務之間的密切聯系。所以，數控技術應用專業沿用了普通教育中的專業體系課程。職業培訓機會和基本職業經驗之間的關系都是間接的，既無法有效地訓練學生的關鍵能力和職業才能;也無法養成學員的“工作過程知識”和基本工作經驗，更無法培訓出適應企業發展和勞動市場需求的人員。

2.2 數控技術應用專業課程教學內容落后，課程標準有待完善

由于數控技術應用專業沿用普通教育的學科體系課程，故其課程標準、教學內容也具有學科式等特色。教材重于邏輯系統設計，在課堂教學時易產生重記憶、輕認知的情況。

在當前中職院校的數控技術應用專業教育中，通常采用市面上的專業班級教學要滯后于現實生產，而滯后的程度通常是幾年或者十幾年。所以，數控技術專業學員所掌握的數控工藝、機械維護，以及編程軟件和保養技術等各個方面的專業知識，都無法適應當今公司對數控技術人員的需求。而如此一來，公司將出現有學不會用的尷尬局面，因此即使學員還能走進公司，但進入企業以后學生們也必須進行更長期的了解、掌握和適應，才能達到公司的發展需要。教學內容跟不上企業發展的需要，制定課程標準往往也脫離行業標準，影響數控專業人才培養的質量。

3 數控技術應用專業課程教學模式分析

3.1 專業課程教學構成體系不完善，學科培養目標不明確

數控技術應用專業所面對工作較多，在可培訓學員技術方面比較廣。如果缺乏比較明晰的學科方向，也沒有明確的學科定位，很容易造成專業課程開設的沒有重點，或者存在著什么都學、什么都難以深入的問題，與通過中等職業教育訓練一專多能的，在一線從事的高素質勞動力和初中級以上專門技能人員的培養目標產生了偏差。

3.2 教學模式以老師為主導，而小班教學制制約著教學模式的變革

在數控技術應用專業的學科式課程體系教育中，許多中職稱院校數控專業的實訓活動教學大都采取了傳統單一的教學方式，即以指導老師為主要中樞，以教學為主要中樞，指導老師是主人，學員是配角，完全顛覆了現代教學理念中的師生關系。且由于受到數控專業實訓教學設施的約束，數控專業實訓活動教學形式通常為“指導老師的演示+小組幾位同學的模仿練習”，長期以來，這種以“師傅帶徒弟”形式的教學嚴重禁錮了學員的創新精神與實驗才能，在一定程度上束縛了學員自主用腦、用心、動手完成課程任務的實踐才能，使學生在學習中無壓迫感、無時間感、無質量感等，學生的綜合素養也達不到企業的需要，對學生的溝通、分析問題的才能、團體協作才能、語言表現、創新創業的才能以及實際動手操作能力等都受制約，學校教育出的畢業生往往和大公司所需人員脫節問題嚴重，急需進行教學改革。

4 數控技術應用專業課程授課教師分析

對中職數控技術專業人員而言，學習者不但要了解一定的理論基礎知識，而且還要掌握相應的實際操作能力。但是目前我校數控專業教師的實際操作能力明顯欠缺，同時具備專業知識和實際操作能力的教師少。當前現代職工教育師資力量中有很大一部分人并沒有進行系統、規范的師資培養，教育人員教學理論知識和專業技能水準也并未達到一定要求，因此師資合格證書的取得也沒有進行規范的考試，或僅僅進行了常規的認定。專業課教職工雙師素質水平也達不到相應的水準，同時在日常教學工作的進行中，專業知識理論課老師實際創新能力低下，實驗課程老師專業理論知識水準也不高。由于師資智能構成單一，無法全方位落實現代職務教育教學方法，在教學方式上很容易偏重理論知識的傳授，而忽略了學生健全人格的養成與身體的健全發展;完整劃一的課堂教學條件，不利于因材施教。

5 數控技術應用專業基于工作過程課程體系及專業課程教學內容優化建議

工作過程是指完成某項任務需要經歷的一系列工作過程。基于工作流程的課程體系建設，需要按照工作過程，對課程內容進行排序，而不是根據科學知識進行排序。課程知識嵌入到每個工作過程之中。多個不同技術困難程度的工作流程并列形成系統，從而建立了基于工作流程的數控專業課程體系，具體做法如下：

5.1 開展數控技術應用專業“崗位能力”調研

學科課程體系構建的邏輯起點是企業需求和職業工作需求，主要工作是學科研究，確定學科培養目標、開發課題以及教學目標等。研究工作的充分程度，將決定了后續人才培養方案制訂、課程體系研究、學科構建等工作能夠有的放矢、精準發力，并切實落實了學科設置與行業要求、教學內容與職業規范、課堂教學與實際生產過程之間的良好銜接。

5.2 基于流程的典型崗位目標任務分析研究

典型工作任務，即職業的典型工作任務，它描述了一種具體的、全面的專業職責。典型工作任務具備著推動個人職業能力發展的潛能，反應了該任務對于整個職業的重要性、功能與影響的同時，也描述了現代職業教學中的一個重要學習領域。數控技術應用專業建設基于工作流程的典型工作任務分析，必需邀請加工制造類企業實踐專家，開展實踐專家研討會。對加工制造類企業數控設備操作工、數控編程員、繪圖員、質量檢測員等等與數控有關的崗位工作內容和數控專業學生學習全面能力發展的大環境中對工作進行整體化分析。

6 數控綜合技術應用實訓課程優化與實踐

《數控綜合技術應用》實訓課程是數控技術應用專業的主干實訓課程，為了數控專業學生畢業后能勝任就業崗位，需要不斷優化數控綜合技術應用實訓課程教學，指導學生更好地將理論與實踐結合，提高學生對口專業崗位的基本操作素養和熟練度。

6.1 以項目課程為載體，帶動學生的自主學習

基于數控加工企業崗位工作過程，對接數控專業車工及銑工職業標準，《數控綜合技術應用》實訓課程分為車工、銑工兩個方向進行教學。專任教師組建小團隊，以工作任務難度遞增為原則，以典型工作任務為載體，《數控綜合技術應用》實訓課程車工方向設置量具使用與保養、手動控制車削零件、識讀與制作工藝卡片、階梯軸數控車削、螺紋軸數控車削等多個教學項目;《數控綜合技術應用》實訓課程車工方向設置量具使用與保養、手動控制銑削零件、識讀與制作工藝卡片、銑平面、銑外輪廓、細長槽加工、銑內輪廓等多個教學項目。專任教師組建小團隊根據《數控綜合技術應用》實訓課程課程標準，對接車工、銑工職業標準，以工作過程為導向，編寫實訓作業指導書，開發《車加工技術學習工作頁》校本教材，拍攝項目教學視頻資源。在實訓教育過程中，學生按照作業指導書的引導，使用校本課程或觀看項目操作課程錄像，自主學習，由教師指導學員完成專業技能練習。學校團隊協作完成各項任務后，進行項目的教學評價活動并給一定的小獎項，同時組織學員們對每個項目的教學自行自評、他評和教師評價，以培養學生獨立練習的積極性，從而提高了學生完成各項任務的目標性，從而提升《數控綜合技術應用》實訓課程教學質量。

6.2 引用信息化手段，促進學生技能理解

數控綜合技術應用實訓課程是數控專業一門綜合性的實訓課程，涉獵范圍很廣，包括機械制圖、數控編程、機械加工工藝、數控機床操作方面的課程學習。因此，學生在學習的時候往往很難一時掌握實訓操作的技巧，在犯錯誤的時候也不明白錯誤原因。為了幫助學生理解基礎知識，理清楚操作步驟，加深技能學習記憶，可以在實訓教學時采用線上線下混合教學的方法。將項目教學的任務目標操作步驟知識點錄制視頻。通過線上的學習平臺發布，提前布置任務。學生課前通過視頻演示預習;上課的時候反復觀看視頻，了解規范合理的操作，及時發現問題和不足;課后教師還可以建議學生通過網絡搜索實訓資料自學，完成一定的課后鞏固任務。

7 結語

綜上所述，影響中職數控技術應用專業教學的主要原因有方方面面，通過院校教學診改后，只單單通過數控技術應用專業課課程改革和教學內容體系的整體優化難以解決問題，但是，在中職院校教學內部診改背景下，通過數控技術應用專業課課程改革和教學內容體系的整體優化調研和實施，是提高數控技術應用專業教學質量最直接最有效的渠道之一。本文經過對數控技術加工企業崗位調查研究，以教學緊扣職業崗位特點、對接職業規范為教學目標，重新構造了數控技術應用專業基于實際工作流程設計的課程體系，進一步優化了專業課程教學，對提高數控技術應用專業教學質量，培養適合數控加工企業員工需求的綜合型技能型人才提出了自己的建議。教學改革是學校學科與專業構建的關鍵方面，是完善我校內容構建、提升教學質量的重要核心工作環節。我國課程改革的總體目標是在現代職業教育能力思維指引下，研究發展并建立新型的職業教學課程體系，強調教學的綜合與模塊化，強調實踐性教育，重視學生職業基本素質的養成，并充分體現現代職業教學課程特點。

資金課題：本文是廣西職業教育教學改革立項課題《中職學校內部診改背景下的專業課課程改革及教學內容體系整體優化研究與實踐—以數控綜合技術應用實訓課程為例（GXZZJG2018A037）》研究成果。

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