淺談農村幼兒園保教質量提升實踐策略

蔡錦萍

摘 要：縣域學前教育保教質量提升，對實現“上好園”有著至關重要的作用。文章圍繞“打造適宜游戲環境、豐富本土游戲材料、優化一日活動安排、創新教研指導模式”等方式，深入探究提升縣域學前教育保教質量的一些具體做法。

關鍵詞：農村幼兒園;保教質量;縣域農村學前教育

隨著我國經濟社會的快速發展，教育事業進入蓬勃發展的新時期，作為國民教育基礎中的基礎，學前教育的發展目標已經從實現“有園上”轉為“上好園”的發展階段。如何提升幼兒園保教質量成了當前亟待解決的問題。筆者在實際調研并充分論證的基礎上，認為可從以下四方面進行實踐探究。

一、創設適宜游戲環境

游戲是幼兒園的基本活動，只有創設適宜的游戲環境，才能支持兒童科學地游戲。在游戲環境創設方面，堅持環境育人，創設有特色的農村幼兒園保教環境。

（一）圍繞“書香、雅致、童趣”的三個關鍵詞，打造滋養兒童文明精神的室內環境

在活動室、公共區域放置兒童圖畫書，配備閱讀座椅，讓兒童隨處可閱讀，營造書香環境;室內布置以樸素雅致為色調，營造清新簡潔感覺;利用卡通玩具裝點教室，營造童趣氛圍。教師從無效的剪貼中解放出來，在優雅的環境中培養幼兒的閱讀習慣、文明的生活習慣。活動室桌椅的擺放遵循以兒童為中心、就地取材、就近取材的原則，區域柜可大可小、可高可矮，做到通透性、美觀性、可移動性。

（二）圍繞“自然、生態、野趣”三個關鍵詞，打造培育兒童健康體魄的戶外環境

農村幼兒自帶“親自然”屬性，因此在戶外游戲環境的打造上，可以創造很多個“一”，如以“一塊田、一塊地、一個坡、一塊坪、一堆石、一條溪、一片沙、一條車道、一個球場、一個果園”，建構幼兒園的戶外游戲場地，深受兒童喜愛。幼兒在這樣的環境中開展時間充足的“自主游戲”，教師也可以培養幼兒的創造力、想象力、探究力。

二、豐富本土游戲材料

陳鶴琴先生說：“玩具就是兒童的天使，游戲是幼兒最重要的工作。”充分挖掘本土資源，提供豐富的游戲材料，是保障幼兒游戲的重要條件之一，幼兒園可以發動教師和家長收集材料。在室內活動區，合理配備高結構、低結構、無結構的游戲材料。例如，小托班可以提供挖機、警車、搖搖馬、滑滑梯等;大班會有奧爾夫音箱、奶粉罐、瓶蓋等;也可以建立幼兒園周邊三公里以內的本土資源庫。在戶外，充分挖掘并利用農村地區本土材料，如竹子、木頭、竹竿、三角塊、懸垂杠、滑滑梯、梯子、滾筒、積木、涂鴉材料、木板、墊子、跳馬，石頭、沙水等戶外常見的玩具，還可以根據幼兒需要自購一批材料。在購買之前，幼兒園教師要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好、促進幼兒學習與發展等方面進行研討，選取最適合幼兒的游戲材料。

三、優化一日活動安排

科學、合理地安排幼兒在園一日活動不僅有利于幼兒園各種活動的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面發展的需要，幫助他們獲得有益于身心發展的經驗。正因如此，教師應重視對幼兒在園一日活動的安排、研究與優化。

（一）靈活安排活動時間、內容

一日生活不應只是按時間順序機械地安排，總會有“突發事件”發生。在具體的活動環節中，教師可根據幼兒的反應和表現適當地縮短或延長某個活動，靈活地調整對活動時間和活動內容的安排。從“整體觀”出發，有機整合各個環節、各項活動，有利于提高各項活動的整體效果。

（二）晴雨天活動方案交替運用

晴天，幼兒在戶外與陽光和空氣為伴，自由活動。但是一年四季，總有天氣的轉換和更替，幼兒園應當制定合理的雨天戶外活動方案，根據天氣的轉變靈活使用，保證幼兒每天不少于兩小時的戶外活動時間。

（三）保育、教育齊頭并進

幼兒教育的目標是促進幼兒全面和諧發展。保育工作是幼兒生活教育的保障，班級中的教師與保育人員應當相互配合，教師要熟知保育工作，保育人員也應當了解教育工作。教師與保育員要共同完成一日活動的組織與開展，做到“保教結合、保中有教、教中有保”。

四、創新教研指導模式

近年來，歸因于農村幼兒保教環境、保教理念、保教需求等現實因素不斷發生各種新變化，所以幼兒園保教工作也面臨各種新挑戰、新問題，創新縣域學前教育教研指導模式顯得尤為重要。

（一）組建科學保教指導團隊

農村幼兒園縣級層面教研力量薄弱，通過組建縣級科學保教團隊，由專職教研員擔任團長，遴選業務骨干為成員，并將團隊分為幾個小組對口若干個教研指導責任片區，常態化、針對性地組織幼兒園開展保教活動。縣、片、園之間隨時發起教研對話，構建智慧共享、經驗共享的縣域農村幼兒園保教質量提高機制，能有效解決縣級層面學前教育教研專業指導力量不夠、輻射面不廣的問題。

（二）推動幼兒園課題研究

眾所周知，農村幼兒園教師隊伍穩定性不強，專業發展停滯不前的主要原因是幼兒園教師職業歸屬感偏低。課題研究能有效消除教師職業倦怠、強化職業理想、增強教師職業的獲得感。教師在實際工作中發現問題并開展課題研究，從自身的研究中深刻明白游戲和生活都是寶貴的課程資源，有助于教師形成“一日生活皆課程”的大課程觀，深化“生活即教育”的理解，找到專業成長的路徑，堅定農村幼兒園教師的職業信仰，也提升保教質量。

實踐證明，創設適宜的游戲環境、豐富本土游戲材料、優化一日活動安排、創新教研指導模式是提高農村學前教育保教質量、提升教師專業水平的有效途徑。只有依托有效教學策略，才能辦好新時代學前教育，努力實現讓每個適齡兒童享受更加公平、更有質量的學前教育。

參考文獻：

[1]程學琴.放手游戲 發現兒童——游戲，點亮兒童的生命[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

[2]陳鶴琴，陳秀云，柯小衛.陳鶴琴教育思想讀本：兒童游戲與玩具[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[3]張蕖.廣州幼兒園戶外游戲場地設計研究[D].廣州：華南理工大學，2016.