明確教學(xué)指向 彰顯教學(xué)價值

唐寧

略讀課文體現(xiàn)著編者意圖，蘊含著深刻的教學(xué)價值。教材從三年級開始，幾乎每個單元都有略讀課文的編排。許多教師在略讀課文教學(xué)中存在的最大問題就是不知道略讀課文該不該講，哪些內(nèi)容需要講，講到什么程度，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀等。這些問題如果搞不清楚，把略讀課文與普通課文等同教學(xué)，那么也就失去了編者編排略讀課文的意義了。那么，如何把握略讀課文的教學(xué)指向，真正發(fā)揮出略讀課文的教學(xué)價值呢？

一、提倡粗略閱讀

略讀課文的一個“略”字表明了略讀課文的教學(xué)無須向精讀課文那樣精讀精教，學(xué)生只需要簡要粗略地讀即可。在略讀課文教學(xué)中，倡導(dǎo)粗略閱讀主要是指關(guān)注文本的角度、層次與閱讀方式等應(yīng)與精讀課文有所區(qū)別。略讀課文在篇幅上與精讀課文區(qū)別不大，只是閱讀的方式不同，教師應(yīng)依據(jù)略讀課文的特點，緊扣導(dǎo)讀提示與單元雙線目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)的板塊和形式，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

如五年級上冊《珍珠鳥》一文，從課文的導(dǎo)讀提示可以看出，第一個問題指向的是學(xué)生對文本內(nèi)容的初步感知，第二個問題指向的是本單元語文要素的落實，需要學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)作者是如何借助具體事物抒發(fā)感情的。基于這些認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生先粗讀課文，了解作者是如何與珍珠鳥建立起信賴這種關(guān)系的，接下來讓學(xué)生重點關(guān)注作者是如何描寫珍珠鳥的可愛以及如何把對珍珠鳥的喜愛之情表達出來的。……