基于兒童立場的幼兒園戶外游戲區(qū)改造

文 徐子涵

為了讓幼兒成為游戲的主人，我園從材料、空間、布局等方面著手，加強(qiáng)幼兒園戶外游戲區(qū)改造，使之成為更適宜幼兒游戲的樂園，實現(xiàn)戶外游戲的價值定位，促進(jìn)幼兒更好地成長。本文以戶外沙水區(qū)、戶外建構(gòu)區(qū)、戶外涂鴉區(qū)為例，探討戶外游戲區(qū)環(huán)境改造。

一、開展主題教研，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)

我園結(jié)合園本生長課程，確定《戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)》《0～8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為戶外游戲區(qū)改造指導(dǎo)用書，開展主題教研活動，并設(shè)定了預(yù)期目標(biāo)：一是通過理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)交流活動，更好地厘清戶外游戲區(qū)的價值定位，引導(dǎo)教師共同探討戶外游戲區(qū)的布局；二是通過小組探討、專家引領(lǐng)、集體教研等方式，幫助教師學(xué)會借助《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，找到理論支撐。

針對戶外沙水區(qū)、戶外建構(gòu)區(qū)、戶外涂鴉區(qū)現(xiàn)狀，我園在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，分別梳理了觀察指導(dǎo)要點。戶外沙水區(qū)：幼兒的玩沙興趣，了解沙的特性，輔助工具的選擇使用，游戲內(nèi)容的確定，游戲過程中的探究意識與創(chuàng)造性，規(guī)則意識等；戶外建構(gòu)區(qū)：幼兒在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)出來的建構(gòu)技能，游戲中的專注與興趣，輔助材料的使用情況，建構(gòu)作品的完整性與復(fù)雜性，游戲中的互動與合作等；戶外涂鴉區(qū)：幼兒在涂鴉游戲中的狀態(tài)，涂鴉工具和材料的選擇與使用，活動內(nèi)容與作品，幼兒在涂鴉游戲時展現(xiàn)出的美術(shù)創(chuàng)作及表達(dá)能力等。

二、明確改造要點，發(fā)揮育人價值

在戶外游戲區(qū)改造中，我園立足幼兒的立場，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實需求，不斷調(diào)整游戲環(huán)境，讓幼兒在場景中創(chuàng)設(shè)出多樣的游戲創(chuàng)意，努力發(fā)揮戶外游戲的育人價值。

戶外沙水區(qū)。我園根據(jù)幼兒游戲需求，設(shè)置不同尺寸、形狀、大小的容器（如水壺、水桶、水瓶），帶刻度的量杯，不同規(guī)格的勺子、漏斗、塑料管道，各種漂浮物和非漂浮物，以及防水圍裙、刷子、梳子等。

戶外建構(gòu)區(qū)。戶外活動場地更大，能使用的建筑材料就越大。可提供的資源包括磚塊、車、安全帽、反光衣、各種標(biāo)識、各種測量工具（卷尺、秤）。建構(gòu)游戲結(jié)束，幼兒在自己建構(gòu)的區(qū)域中進(jìn)行合作游戲。

戶外涂鴉區(qū)。整個空間比以往更加豐富、開放、自由。可提供的資源包括適合不同平面的書寫工具，如粉筆、白板筆、水粉水彩顏料等。經(jīng)過一系列改造，涂鴉區(qū)煥然一新。例如，拆卸下來的透明桌布被鋪在草坪上，幼兒以草綠色為底色，直接趴在地上涂鴉，能更近距離地接觸大自然，不僅激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，還能讓幼兒養(yǎng)成合作、分享的好習(xí)慣。

三、提供充足時間，鼓勵自主游戲

實踐表明，在短時間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為，其想象力、創(chuàng)造力難以發(fā)揮，影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，我園的幼兒每天有 60 分鐘的自主游戲時間，由幼兒自主選擇玩什么，怎樣玩。幼兒在游戲中不受任何限制，盡情玩耍。教師只作為游戲伙伴參加游戲，為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍。當(dāng)然，教師并非完全放任，而是根據(jù)幼兒的年齡特點和游戲開展情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

意大利幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“兒童應(yīng)該發(fā)現(xiàn)能激勵他們的環(huán)境，這樣才能興致勃勃地投入活動，并且想要實施他自己的經(jīng)驗。”教育以環(huán)境為工具，讓幼兒從環(huán)境中獲得經(jīng)驗。戶外游戲為幼兒創(chuàng)造了許多學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于幼兒的成長。