“適合教育”視域下幼兒園教研工作的管理

文 鄒 敏

“適合教育”是以人為本教育思想的體現(xiàn)。近年來，在“適合教育”視域下，學前教育正以課程游戲化的區(qū)域推進為路徑，積極探索實踐的教育。教研工作是學前教育實踐體系的重要組成部分，扎實、有效的開展幼兒園教研工作，是幼兒園高質量發(fā)展的助推劑。本文圍繞教研計劃的制定，教研工作的具體措施，園本教研活動的組織與實施等話題進行闡述，希望對幼兒園教研工作管理者有一些啟發(fā)。

一、有效教研，計劃先行

（一）明晰方向，區(qū)域并進

幼兒園制訂教研工作計劃時，需要結合本地的教研計劃和園務工作要求，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下分別簡稱《綱要》《指南》《評估》）等文件為引領，穩(wěn)步探索園本課程實踐，推進課程游戲化進程，逐步開拓幼兒園內涵發(fā)展之路，以務實進取、積極創(chuàng)新的態(tài)度，推進保教質量穩(wěn)步提升。

（二）以終為始，問題導向

教研計劃的制定關系到幼兒園保教實踐的方向。每一學期的教研計劃是對上一學期教研工作的再推進。遵循“以終為始，問題導向”的理念，幼兒園在制定教研工作計劃前，可結合上一學期教育教學工作的實際情況進行分析，提出問題，進而修訂并實施計劃。

（三）形式多元，真實有效

結合上一學期教研工作中的問題，幼兒園在新學期可以通過讀書沙龍、觀摩研討、分享交流等形式，圍繞多個園本教研主題，以問題為導向，以研促發(fā)展，構建“真實有效”的園本教研模式。

二、教有方向，研有措施

（一）倡導終身學習，提升保教質量

在“適合教育”視域下，幼兒園要倡導終身學習的理念，組織教師開展學習與研討。一方面，幼兒園大力踐行課程游戲化精神，進一步挖掘活動資源，生成更多幼兒喜愛的，符合幼兒年齡特點和發(fā)展需要的園本課程。強化常規(guī)管理工作，重視日常主題審議與課程審議，提高教學質量；另一方面，幼兒園重視幼兒良好的學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成，定期對班級日常管理、教育教學開展半日觀察指導，保證幼兒一日活動的有效性，不斷提高保教質量。

（二）聚焦重要節(jié)點，抓實園本教研

幼兒園可以結合階段性重點教研項目，以交流、觀摩、研討等形式，開展單元式系列教研活動，全面提高園本教研質量。同時，幼兒園通過挖掘資源，拓展教研深度，不斷豐富園本課程的內涵。例如，幼兒園結合各類節(jié)日節(jié)氣，充分挖掘教研資源，鏈接幼兒的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教育活動，豐富幼兒的認知。

（三）開展學習研討，提升專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園要組織各級各類學習交流活動，在互學互助中不斷積累經(jīng)驗，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。例如，借助“青藍工程”“教師論壇”“微課堂”等載體，定期開展共研、互學活動。

三、單元教研，研之有效

如何系統(tǒng)化地組織園本教研工作，引導教師更主動、有效地參與？我園嘗試每學期選取兩三個話題，作為單元式園本教研的內容，每個單元式話題又被分為若干小專題。實踐表明，當每學期園本教研內容的脈絡更清晰，目標更集中，其內容和形式就更豐富。這樣的單元式園本教研模式讓教研活動變得更科學。這里以某學期單元式園本教研活動為例。案例一：幼兒園兒童“環(huán)游課程”的建構研究

教研背景：作為一所新辦園，我園將《綱要》《指南》《評估》精神融入一日生活，樹立“一日生活皆課程”的教育理念，讓教育自然地融入生活中。我園以“對話世界，環(huán)游童年”為辦園理念，積極探索兒童“環(huán)游課程”（“環(huán)”即整體、全過程，“游”即游戲、游學、游歷）。

教研目的：通過本單元教研，挖掘園內外教育資源，生發(fā)適宜的活動內容，探索多元的組織形式，引導幼兒在與“世界”對話和互動中感知、模仿、體驗、實踐，在“環(huán)游”課程中體驗生活、學會生活、熱愛生活，促進幼兒健康快樂成長，為幼兒的終生發(fā)展奠定良好的基礎。

系列活動：幼兒園兒童“環(huán)游課程”方案研討；幼兒園兒童“環(huán)游課程”資源地圖研討；幼兒園兒童“環(huán)游課程”亮點主題分享。

案例二：幼兒園運動游戲區(qū)環(huán)境規(guī)劃與活動實施的研討

教研背景：我園以“健康、綠色”為辦園底色，突破空間界限，打造室內外聯(lián)通的運動游戲場，彌補陰雨天、霧霾天戶外運動的不足。經(jīng)一年半的思考與實踐，我園先后開發(fā)出走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等專項挑戰(zhàn)和綜合運動項目，激發(fā)了幼兒的運動興趣，提升了幼兒的運動能力。

教研目的：聚焦運動游戲，圍繞運動游戲特色化、一體化、課程化的目標，全力打造室內外體能大循環(huán)運動項目，以促成領域間有機融合，引發(fā)課程的不斷生長。

系列活動：運動游戲資源大發(fā)現(xiàn)；運動游戲問題與困惑；運動游戲現(xiàn)場觀摩研討；運動游戲課程故事分享。

從上述案例可以看出，園本教研是伴隨教育教學工作開展的。在以單元式園本教研為引領的實踐策略中，我園形成了這樣的結構模式：以主題沙龍、專題教研、實踐演練等為主，匹配彰顯思維路徑與經(jīng)驗分享的觀摩及交流等形式，通過真實現(xiàn)場、鮮活案例、清晰路徑，基于草根式的研究，有目的、有計劃、循序漸進地提升教師的教育教學意識和能力，提高研修的針對性和有效性。

在“適合教育”視域下，我園以研促教，學思并進，讓教育教學更加真實有效，讓師幼一起獲得學習和成長，正是幼兒園教研工作始終保持生命力之關鍵。