高校“人工智能”課程開(kāi)設(shè)及人工智能專業(yè)建設(shè)探究

丁海濤,李蘭蘭 ,王 慧

(1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院,安徽 滁州 239000;2.安徽師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院,安徽 蕪湖 241000)

0 引言

我國(guó)人工智能人才供需比例嚴(yán)重失衡,人才缺口500萬(wàn)以上,目前當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)人工智能人才培養(yǎng)。2019年教育部根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專科)專業(yè)設(shè)置管理辦法》,增補(bǔ)了人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè),專業(yè)代碼610217,自2020年起執(zhí)行。目前只有少數(shù)高職院校在2020年新設(shè)了人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè),此專業(yè)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),人工智能專業(yè)教育教學(xué)尚處于探索階段。本文根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人工智能人才的需求及滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際,提出了人工智能專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)新思路,為高校人工智能人才培養(yǎng)提供參考。

1 學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)現(xiàn)狀及改革建議

1.1 專業(yè)現(xiàn)狀

目前信息工程學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)有:軟件技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),開(kāi)設(shè)人工智能類課程較少。根據(jù)當(dāng)前人工智能人才需求,及相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向及學(xué)科前沿,每個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇至少一個(gè)“人工智能”核心課程。

1.2 以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例提出改革建議

物聯(lián)網(wǎng)的感知層通過(guò)傳感器采集信息,而視覺(jué)傳感器在信息采集時(shí)應(yīng)用十分廣泛。機(jī)器視覺(jué)作為一門(mén)“人工智能”的核心課程,正是支撐視覺(jué)傳感器研究的學(xué)科。視覺(jué)采集設(shè)備采集目標(biāo)圖像信息,利用圖像處理技術(shù)對(duì)目標(biāo)圖像進(jìn)行特征提取、自動(dòng)識(shí)別。目前越來(lái)越多的物聯(lián)網(wǎng)方向的教學(xué)和科研人員應(yīng)用機(jī)器視覺(jué)、圖像處理技術(shù)做相關(guān)研究,所以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)機(jī)器視覺(jué)、圖像處理相關(guān)知識(shí),專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議修訂。建議機(jī)器視覺(jué)作為專業(yè)主干課進(jìn)行學(xué)習(xí),圖像處理作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。機(jī)器視覺(jué)和圖像處理也可以放在一起作為一門(mén)課進(jìn)行教學(xué),可參考優(yōu)秀教材較多,利于教師備課和學(xué)習(xí)[1]

。

2 人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)建設(shè)探索

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向

人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生,需要掌握人工智能專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)。就業(yè)面向智能制造、金融、 醫(yī)療、交通、政府、教育等行業(yè),同時(shí)要具備人工智能技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成與運(yùn)維、產(chǎn)品銷售與咨詢、售前售后技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能。目前需求量較大的崗位及工作內(nèi)容如表1所示

表1 人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位

2.2 人才培養(yǎng)方案建議

2.2.1 課程體系

人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè),學(xué)習(xí)掌握人工智能相關(guān)知識(shí),為人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,具有廣泛的社會(huì)價(jià)值。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì),結(jié)合具體實(shí)際,本文給出人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)課程體系建議如表2所示,公共選修課、實(shí)踐教學(xué)課等其他教學(xué)環(huán)節(jié)在表中不體現(xiàn)。

表2 人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)的課程體系

2.2.2 以賽促學(xué)、促教

高職院校職業(yè)技能比賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等相關(guān)賽項(xiàng)能夠給大學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采、專業(yè)技能的良好平臺(tái),能夠在大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí),激發(fā)他們的興趣和潛能。教師作為技能大賽的組織者和參與者,不僅要熟練掌握比賽所需的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能,能夠?qū)W(xué)生針對(duì)性指導(dǎo),也要對(duì)比賽團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作、競(jìng)賽方案進(jìn)行具體謀劃。通過(guò)大賽,教師能夠找到教學(xué)、專業(yè)技能中的不足,找出與其他優(yōu)秀競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的差距,有利于教師后期參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提升教育能力和專業(yè)技能[2]。

2.2.3 建立高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生人才培養(yǎng)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)能力的提升,有良好的促進(jìn)作用[3]。人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)應(yīng)積極與專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)建立聯(lián)系,加強(qiáng)合作。企業(yè)可以為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供技術(shù)、設(shè)備等支持,參與人才培養(yǎng)方案制訂,對(duì)師資建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo),能夠有效地減少學(xué)校的專業(yè)建設(shè)周期,利于學(xué)校的快速發(fā)展。學(xué)校的畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后,掌握了相關(guān)職業(yè)技能,能夠快速上崗就業(yè),大大減少了企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的培養(yǎng)成本。

2.2.4 探索校校聯(lián)盟模式

高校應(yīng)積極探索校校聯(lián)盟模式,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短。校校聯(lián)盟有利于教師團(tuán)隊(duì)之間交流合作,提高教師教學(xué)水平,可以探索新的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共享,進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)校校聯(lián)盟可以更好地組建專家團(tuán)隊(duì),提供更多、更好的人才培養(yǎng)相關(guān)建議,促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量快速發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)是新設(shè)專業(yè),文中對(duì)人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索分析,給出了人才培養(yǎng)方案,為高校開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)提供參考,有一定的現(xiàn)實(shí)意義。