高中議論文寫作教學困境與對策研究

曾小偉

摘 要： 在高中語文寫作教學中，議論文是非常重要的文體。寫作往往被看作是思想和情感的表達，但議論文主要目的在于闡述觀點，厘清事實，因此，寫好議論文還需要具備一定的邏輯思維能力，并輔以很多事實論證觀點，因此知識面也一定要廣。當前，高中議論文寫作教學面臨很多困境，教學質量仍有待進一步提高。有鑒于此，文章認真分析了高中議論文寫作教學困境，并給出了具體的對策，希望對提高高中生議論文寫作水平有所幫助。

關鍵詞： 高中;議論文;升格策略

中圖分類號： G633.3 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0033-04

從小學到初中，學生接觸的大多是記敘文的寫作，相較于其他文體，記敘文的寫作要簡單一些。進入高中階段，學生開始接觸議論文的寫作。而議論文的寫作和記敘文的寫作有著很大的不同。記敘文以人物、故事為主線，間雜寫景抒情等，呈現的是一段故事，一個個人物。而議論文則是對事物的深刻剖析，并提出自己的洞見。因此，記敘文更為感性，而議論文則更為理性，也主要以說理為主。在議論文中也涉及一些敘述，但主要的還是對事物的剖析，將事例層層撥開，將本質暴露在讀者的面前，這需要一定的邏輯思維能力以及思想的深度。在高中議論文的寫作中，學生往往能夠將事例敘述清楚，但是在說理分析時就變得困難重重。筆者任高中語文教師多年，以下僅結合自己的認識和實踐，簡要分析高中議論文寫作教學困境，并給出具體的對策。

一、 高中議論文寫作教學困境

寫好議論文是高中語文教學中的重要任務。縱觀近些年來全國各地的語文高考題，議論文都是考察的重點。因此，作為高中語文教師，要對當前高中議論文寫作教學面臨的困境有著清晰的認知，繼而不斷調整優化議論文寫作教學方案。結合筆者個人的教學實踐活動，學生在議論文寫作過程中，存在問題大致可以歸納成以下幾個部分。

（一）對論證素材的累積量少，舉例缺乏創新性

就筆者的觀察來看，目前我國高中生在知識積累這一塊是非常薄弱的，他們的知識僅限于課內所學，沒有豐富的知識作為依托，議論文寫作中就很難用相應的事實和論據來佐證自己的觀點。及時給出了一些事例，但很陳舊，有時還會和其他同學的雷同。筆者審閱了幾百上千篇學生寫的議論文，其中屈原跳江、臥薪嘗膽、胯下之辱、破釜沉舟等例子可以說是出現得最多。這些事例不是不能用，而是學生針對這些案例的使用，已經變得毫無新意，如果學生在高考時，仍舊使用這些陳舊案例，且使用方法毫無創新，相信這些文章很難出彩，批卷老師也是不愿意給高分的。

比如，在以“教育的意義”這一話題進行議論文寫作訓練時，有個同學在他的文章中這樣寫道：“為國家之崛起、民族之復興而學習，是新時代背景下青年的重要責任，同時也是時代賦予青年群體的重要使命，鄧小平同志曾經多次談論過教育的重要意義，他認為教育是國家復興的關鍵，周恩來在自己青年時代就立下了一生的志向——為中華之崛起而讀書。”從他的論述來看，最大的缺點就是素材使用較為陳舊。因此，在給他的評語中，我這樣寫道：“可以加入習近平總書記將‘更好的教育納入人民群眾的期盼之一等案例，從立德樹人、教育公平、教育改革等方面進行著手，并且將周恩來和鄧小平的教育觀念延伸到當前的教育觀念上，相信會增強行文的論證力量。”

（二）論證過程太過簡單，存在有大量論證漏洞

通過分析高中生的心理發育特征，不難發現，他們普遍處于從感性思維轉換到理性思維的過渡時期，因此在議論文寫作過程中，缺少嚴謹的邏輯思維，導致其議論文寫作過程中，針對論點進行論證的過程過于簡單，并且存在有大量的論證漏洞，導致最終結論缺少有效的說服力。

例如：在某校高二年級的一次月考中，出了一道基于“奮斗”的話題作文，要求寫一篇議論文。有一位學生進行了如下論證：“青年曹原所在的科研團隊，在實驗即將走向成功時，一只攔路虎突然出現在了這些人的面前，正當大家絞盡腦汁卻遲遲無法突破，每個人都非常絕望，想要放棄之時，只有曹原一人仍在堅守，無數個日夜的堅守，終于找到了問題的原因和解決方法，實驗最終順利完成，引起了全世界的轟動。曹原的故事告訴了我們，正是因為他永不言棄的精神，才能走向巨大的成功，因此我們也需要具有這種精神。”這位同學在對曹原的故事進行講解以后，最后提出論點顯得非常的突兀，教師在批改這篇議論文的過程中，能夠直觀感受到這位同學的詞窮，并且讓人感覺到這位同學應該沒有真正認識到曹原精神究竟是什么，這種議論文的論證模式在考場上，往往會直接影響閱卷老師的評分。

這兩點便是學生在議論文寫作過程中普遍存在的問題。這些問題的客觀存在，使得學生陷于寫作困境之中，直接影響了學生議論文寫作水平的提升，教師必須要針對這些問題，對教學方法進行改進優化，讓學生具備合格的議論文寫作能力。

二、 高中生議論文寫作教學對策

（一）保護興趣，熱愛寫作

學生如果沒有寫作興趣，就沒有表達欲望，寫出來的文章干澀生硬，或者被迫七拼八湊而成，這就是失敗的寫作。因此教師要采取措施保護學生的寫作興趣：其一可以通過激勵學生、及時反饋的方法。在寫作之初，在評價學生作文時，教師應該盡可能鼓勵學生，肯定學生，給予學生信心;其二可以與學生一起寫作文，共同投稿發表，學生就會期待下一次寫作，會對作文充滿興趣，態度會更加積極;其三可以在學生寫作文的過程中，例如構思、草稿、修改和成文之時，教師應盡可能給予學生反饋意見，讓學生找到方向，讓學生有自信完成文章。

教師要尊重學生的想法，欣賞學生，不能打擊學生。學生是發展中的人，是具有發展潛力的人，更是獨立于老師意識之外的客觀存在，他是學習的主體，但不是抽象的學習機器，每一個學生都是完整的人，區別于成人的人。教師要尊重每一個學生，嘗試理解學生在文章中所表達的思想和觀點，不能用成人的標準去要求學生，要學會包容和容錯。教師不僅是文化的傳遞者，更是一個讀者，學生的傾聽者，學生的引導者。9D8B425C-FBCA-481F-8AFA-280FFAB54136

在議論文教學時，教師還可以通過激發學生思維，讓學生有表達欲望。如何訓練學生的思維呢？主要是在平時的教學中注意訓練學生的逆向思維、批判性思維、發散思維、創新思維，引導學生注意觀察生活，記錄生活，當學生思維活躍后，就會產生表達欲望，就有寫作的興趣了。最后就是切忌盲目訓練，沒有目標的訓練，只會增加學生的負擔，讓學生對寫作產生抵觸情緒。

（二）明確教學目標，升格文章外在包裝

在上課時，語文教師都希望學生在完成相應的課程內容后有一定的收獲。這個預期的收獲就是教師的教學目的。教育目的是評價教育效果的基礎。首先，它說明教師開展的課程教學內容和結構是有益于學生發展的，是適合學生的;其次，明確教學目標后，教師可以針對教學目標做出一系列努力，有助于學生提高學習的精神，增強學習興趣和主動性。另外，為了議論文的寫作更加具有吸引力，需要升格文章的外在包裝。而在實際的議論文批改過程中，由于閱卷老師批改作文的時間有限，因此需要通過升格文章的外在包裝來提高文章的吸引力。

比如，以2021年全國新高考Ⅰ卷命題為例，其作文材料是《新青年》發表的《體育之研究》一文，論及“體育之效”，闡述了身體強弱的辯證關系，意在告知人們體育鍛煉的重要性，并從身體延伸到了精神層面，以及社會層面對人的體育鍛煉的要求。在開展寫作前，學生首先需要意識到材料雖然一直在強調體育自強，但在自己的寫作中絕不能只談及強身健體，還要橫縱地進行延伸思考。在橫向上，要從身體層面拓展到精神層面，以至于個體的全面發展。在縱向上，要從個體到集體、到國家，進行強弱的辯證分析。同時對文章的各個段落進行完善，如開頭一定要出彩、中間內容必要充實豐富、結尾有力。

（三）創設問題情境，升格素材的選擇與排列

在高中議論文教學中，如果我們只是對學生寫作中涉及的問題給出解決方案，讓學生明白自己的錯誤并改進，這雖然也是一種辦法，但從長遠來看，其實不利于培養學生自我學習、自我改進的能力。因此，在講解和討論議論文寫作的過程中，教師應創設具體的問題情境，讓學生將理論學習應用到具體問題當中，這有助于學生形成獨立思考的能力，也對學生的想象力有一定的啟發。另外，對議論文體裁來說，尤其是高考時的議論文，如果只進行道理論證會顯得整篇文章較為寬泛空洞，因此需要加入相應的素材支撐，但在素材的選擇與排列方面，需要學生加以完善。

比如，以2020年廣東高考作文為例，其要求是就春秋時期齊桓公、管仲、鮑叔三個人物寫一篇在班級讀書會上的發言稿，談自己的感受和思考。這是一個典型的歷史材料考題，并給出了具體的情境：班級讀書會。三個歷史人物，選擇任何一個來寫都是可以的，但要說出為何對這一人物感觸最深。在教學中，教師需要先引導學生進行審題立意，通過閱讀材料，提取關鍵詞，并就素材進行選取和排列。像齊桓公志向遠大、心胸廣闊、任人唯才，是一位民主的形象，最終成就一番霸業。鮑叔牙虛懷若谷、為人和善，對管仲的任用起到了幫助。管仲則才能出眾、恪盡職守、功勛卓著，對齊桓公成就霸業貢獻了自己的才智。通過明確這些人物的特點和品行，以及歷史功績。讓學生深入了解人物，并從中親身獲得對這些人物的感觸，由此選擇以哪個人物進行寫作，并選擇相應素材。這樣有感而發，使學生在寫作中更加得心應手。

（四）豐富教學內容，提升文章的嚴謹性與效果

高中生思維活躍，在課堂教學中，教師要借助多層次的教學去迎合學生的思維特點，使他們能夠真正參與到課堂中來，使其思維發散，注意力集中。高中生已經具備了一定的思維能力和知識儲備，在課堂教學中，教師要進一步拓展教學內容，幫助學生實現素材的積累，培養學生提出問題，并積極主動尋求答案和方法的能力，由此訓練學生在思維上的多向性，要學生學會對同一問題、同一素材、同一題目、同一體裁做不同的處理。或者是角度的不同、立意的不同，或者是構思的不同、手法的不同等。

例如，以2019年全國Ⅰ卷作文題目為例，此次是有關“勞動”的任務驅動型的新材料作文題。題目給出了四個寫作任務：結合材料內容開展寫作;明確讀者的對象和寫作的身份;文體是演講稿;倡議“熱愛勞動，從我做起”。教師可以引導學生對作文內容中的信息進行明確，如“演講稿”規定了寫作任務，“結合材料內容”即要求演講稿必須圍繞“勞動”這個關鍵詞展開。文體特征必須突出，演講一定要得體，語體要得體，場合要得體，對象要得體。面向本校同學，演講要符合同學的話語表達習慣，以利于引起共鳴。關于“倡議”，就是倡導、議論，使人信服，演講要具有鼓動性，以理服人。“熱愛勞動”，要講為什么要熱愛，怎樣熱愛，如果不熱愛會有什么后果。“從我做起”，要說明為什么“從我做起”，怎樣“從我做起”。“體現你的認識與思考”，是要求考生談出自己的理念和認識，“認識”是指對某一現象的感性認識和理性認識，“思考”是指對某一理念某一問題某一現象或肯定或否定的判斷，思考要有底線思維、面向思維和創新思維。“你的”強調寫作的身份定位要得體，要符合學生的身份、修養及人生觀、價值觀、世界觀。“提出希望與建議”是寫作任務中的剛性要求，不能缺少。“提出希望”一定要結合材料，與文章的內容相符合。“建議”要符合聽眾的實際、學校的情況，要有高度和可操作性。從而為文章的嚴謹性及效果展示奠定基礎。

（五）注意情感需要，形成積極寫作體驗

教育是一種客觀的、理性的行為，但教師與學生之間的關系是感性、主觀的。在高中議論文教學中，除去我們在教學方式上的變化，亦師亦友的師生關系的構建也可以達到正向的作文教育效果。根據馬斯洛的需要層次理論，施教者應該要實現學生對班級的歸屬感以及對愛的需要。教師會不自覺地偏愛那些成績優異、聽話懂事的學生，但是對待成績一般的學生和成績較差的學生時，應該讓他們感受到教師的關心和愛護。在高中議論文寫作課上，要給予每個學生同等的發言和展示自己的機會，鼓勵他們表達自己的觀點，即使這些觀念是稚嫩的、錯誤的、偏激的，也不能嘲笑和苛責，要悉心給予正確的指導，使學生獲得積極的情感和寫作體驗。一旦他們感受到教師的關懷，就會提升他們對班級的歸屬感和認同感，這些學生們會更加積極主動地學習議論文知識，對待問題回答時更加自信，也更加關注教師的教學內容，最終形成良性循環，這樣的寫作課也是一堂有溫度的寫作課。9D8B425C-FBCA-481F-8AFA-280FFAB54136

（六）通過多種方式，積累優秀寫作素材

議論文的寫作，考察的不僅僅是學生的思考力、觀察力，更是對語文綜合素養的考察。在自己的文章中，若能夠引經據典，必然能夠使閱卷者眼前一亮。因此，教師應該通過多種方式，把握好課余時間和閑暇時間，豐富學生各個學科的知識。

比如，午讀課的時間，筆者就給學生播放過著名的愛國主義動畫片——《那年那兔那些事兒》，整部動畫片是講中國近代史，以擬人化的表述手法，將百年近代史和新中國建立后舉步維艱的發展史，以一種輕松詼諧的擬人化手法講述出來。它把歷史用最簡單最有趣的方式重新詮釋，面向大眾科普中國百年苦難，中國人民自強不息的奮斗史。其中包含了諸多歷史大事件，像抗日戰爭、抗美援朝、中蘇交惡、發明原子彈等。借助這部動畫片學生能夠積累很多的寫作素材。但素材在手，并不代表學生就會用了。因此，針對這些積累的素材，教師還應該進行寫作話題的創設，讓學生把素材用起來，以此不斷強化學生對素材的運用能力和加工能力。

比如，教師可以設置“愛國”的寫作話題，讓學生用錢學森歸國，并對祖國建設做出突出貢獻的故事作為素材進行寫作。班級當中有同學進行了如下描寫“科學沒有國界，但是科學家卻有著他們心心念念的祖國，若沒有一顆赤誠的中國心，錢老就不會毅然決然的放棄外國的優厚待遇，也不會堅守在戈壁灘上，數十年隱姓埋名，更不會創造中國的兩彈一星奇跡，錢學森的身上閃耀著的，是一代偉大科學家的家國情懷。”對這位學生的寫作，教師批注道“將錢學森的事跡和愛國主義進行了緊密串聯，寫得很好。”綜上所述，語文老師需要在教學過程中，為學生進行素材積累和素材使用練習，提升學生議論文的質量。

總而言之，對高中生而言，寫好議論文是非常重要的，隨著新課程改革的深入，語文在所有學科中的重要性不言而喻，其中議論文寫作作為語文學習相對薄弱的環節，更需要教師和學生態度上的重視，教師在進行寫作教學中需要循序漸進，引發學生對議論文寫作的興趣，同時在進行學生寫作指導時，要給予其更多實質性和具有針對性的建議和意見，這有助于學生議論文寫作能力的提升，也對完善語文教學模式有益處。

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