淺析多媒體教學對小學語文課堂的重要性

高恒春

現代化多媒體技術為新型語文教學模式的建構創造了有利的條件，它以圖文并茂、直觀形象、資源豐富等特點在語文課堂教學改革中占據著重要地位。因此，合理運用多媒體技術來優化語文課堂教學顯得尤為重要。結合工作實際，筆者淺談以下幾點看法。

一、多媒體教學能夠激發學生濃厚的學習興趣

“新課標”提倡語文教學模式的課堂應達到“大容量”“快節奏”“氣氛活”等教學效果，而這恰是“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”傳統教學模式所無法達到的效果，在教學時根據課程需要，教師可利用多媒體把即將講解的教學內容轉換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發學生學習的興趣，使他們迫不及待地進入新課的學習。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，筆者制作了精美圖片課件導入新課，播放了歌曲《學習雷鋒好榜樣》，融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，快速地調動了學生閱讀文本的積極性，使學生認識到學習雷鋒的重大意義。借助多媒體創設情境，可以讓學生快速融入課堂，拉近距離，產生情感上的共鳴，更有利于激發學生濃厚的學習興趣。

二、多媒體教學豐富學生的情感體驗

一節課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節課中接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂。

例如，在講授《草船借箭》一課時，筆者借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當屏幕上出現“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”畫面時，學生的情緒瞬間就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的戰場。在背景音樂的渲染下，學生很容易就理解了諸葛亮、周瑜、魯肅等人物特點，大霧彌漫，齊聲吶喊、萬箭齊發等場景一一展示，利用多媒體技術創造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的環境。這樣的情境渲染，激發了學生的學習興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩歌的能力。同時，抓住故事情境特點，讓學生借助想象，自由發揮，將所涉及的人、事、物等勾畫出來，加以比較和鑒賞。這樣不僅使課堂變得有趣、快樂，更使學生自主地參與學習，主動學習，給傳統單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。

三、多媒體教學能夠促使學生自主探究開展合作學習

通過多媒體，教師可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，讓學生創建思維導圖模板，把知識系統化地呈現出來，有助于鍛煉學生的發散性思維，激發學生的想象力，培養學生的創造力，引導學生分組學習，開展合作探究。學生養成習慣后，教師就可以讓學生分組合作搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養成預習、總結、復習的習慣。比如，對語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體技術只是輔助手段，所以，運用多媒體技術制作課件時要講究時效，不能流于形式，否則會弄巧成拙，影響了教學效果。

例如，在講授《景陽岡》一課時，課文篇幅較長，容量較大，教師可以引導學生分組合作，探究歸納，從喝酒—上岡—打虎—下岡四部分進行學習，重點指導學生體會主人公武松的英雄氣概。教師向學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。這樣也就很容易把學生引入教學內容所營造的氛圍，為培養學生的想象力提供了一個理想的環境，由此，激發全班學生共同學習探究的興趣，培養合作學習、主動學習的能力，教給他們學習的方式和方法。

四、多媒體教學能夠提升學生的綜合素養

語文教學中運用多媒體輔助，是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果。在課堂上，教師挖掘學生的潛力，讓學生自主地學習與思考，主動參與課堂教學;在課堂之外，學生在語文學習的過程中，也能積累大量的語言材料、寫作素材。多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，新鮮新穎，形象生動，教師可以通過讓學生閱讀、摘抄、寫作、編演劇本等多種方式，積累學習內容，拓展學生的知識面，提高學生聽說讀寫能力，從而增強語感、培養感情、陶冶情操，提高語文整體素養水平，讓越來越多的學生愛上語文。

教師應該正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學中，有助于優化語文課堂教學，提高語文課堂的效率。

需要注意的是，多媒體技術絕不是簡單的拼湊，這就要求教師要不斷加強學習，熟練地掌握多媒體技術，一切以語文教學目的為出發，讓多媒體技術真正意義上成為語文課堂教學有力的臂膀，為語文課堂教學增色添彩！