用好信息技術(shù),培養(yǎng)小學(xué)生古詩文閱讀能力

張玉

古詩文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點。在開展古詩文教學(xué)時，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和思維習(xí)慣，運用信息技術(shù)發(fā)掘多元化的教學(xué)資源，以此促進教學(xué)活動的順利開展。在信息化時代背景下，如何構(gòu)建和深化信息技術(shù)與小學(xué)古詩文閱讀教學(xué)的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓它為小學(xué)古詩文教學(xué)創(chuàng)造便利，是我們教育工作者應(yīng)該探索和研究的問題。

一、信息技術(shù)相較于其他教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.內(nèi)容直觀形象

信息技術(shù)包含了多種多樣的教育教學(xué)資源，包括圖片、文字、音樂、視頻等，這些內(nèi)容能夠使古詩文變得更加生動、直觀，使學(xué)生獲得深刻的體會和感悟。教師利用信息技術(shù)進行古詩文教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

2.互動更加便利

在新課程改革的大背景下，以教師為中心的課堂模式已不再適應(yīng)時代和社會的需求，取而代之的是師生雙向互動的課堂模式。利用信息技術(shù)開展古詩文課堂教學(xué)，有利于拉近師生之間的距離，深化師生彼此的交流溝通，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，形成傳承和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

3.資源實時更新

信息化時代的數(shù)字化資源有實時性、高效性的內(nèi)在特征，能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)下古詩文的最新研究成果，讓學(xué)生體會古詩文的現(xiàn)實作用。另外，教師利用信息化資源開展教學(xué)，能夠使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性。

二、古詩文閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義

新課改對古詩文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生思維和情感發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)該重視古詩文閱讀教學(xué)，在閱讀中陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念和內(nèi)在品質(zhì)。但是，在以往的古詩文閱讀教學(xué)中，許多教師常常以講授法為主，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)古詩文的興趣。教師必須改變自身教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，促進小學(xué)語文古詩文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、將信息技術(shù)融入小學(xué)語文古詩文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于古詩文在形式、體制和遣詞造句方面與我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣有很大的不同，加上小學(xué)生知識面窄、生活閱歷淺，他們對古詩文優(yōu)美的韻味及蘊含的情感很難產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運用數(shù)字化教學(xué)資源營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。以二年級上冊《望廬山瀑布》為例，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索廬山瀑布的相關(guān)視頻，再現(xiàn)古詩文中的情境，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受廬山瀑布恢宏的氣勢。

2.發(fā)掘古詩文內(nèi)在情感，形成共鳴

古詩文是古人抒發(fā)情感的產(chǎn)物，往往蘊含著作者深刻的情感體會。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，不僅要會背誦，更要感受其中的思想感情。教師可以通過信息技術(shù)手段將古詩文的故事情節(jié)做成動畫，直觀地演示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩文，所蘊含的思想感情。以三年級上冊《贈劉景文》為例，學(xué)生由于缺少與好友分離的經(jīng)歷，所以很難體會到詩中依依不舍的情感。對此，教師可以將作者蘇軾與劉景文分別時的情景做成動畫，再配以悠揚的笛聲，讓學(xué)生迅速融入故事情節(jié)，切身體會詩句中蘊含的不舍之情。

3.鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

例如教學(xué)完《宿新市徐公店》一詩后，有的學(xué)生根據(jù)詩意用繪畫軟件配了一幅畫，還有的學(xué)生選擇動聽的音樂進行配樂朗誦。教師把這些有特色的作業(yè)發(fā)到群里進行展示，不僅起到交流學(xué)習(xí)的作用，同時也能夠促進教學(xué)評價更及時、高效、科學(xué)。

4.運用網(wǎng)絡(luò)媒體，提高自主閱讀能力

教學(xué)中，教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力。以五年級下冊《聞官軍收河南河北》為例，課前教師可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找該詩的寫作背景，了解安史之亂給國家?guī)淼臑?zāi)難、給百姓帶來的痛苦以及給詩人杜甫造成的影響。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的時候，就能很好地理解詩人聽到收復(fù)河南河北時，那種從悲喜交加到欣喜若狂再到歸心似箭的心情變化了。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)古詩文閱讀教學(xué)當(dāng)中融入信息技術(shù)是可行的。學(xué)校、教師以及相關(guān)研究者應(yīng)立足于信息技術(shù)這一重要的教學(xué)手段，深入探究信息技術(shù)在小學(xué)古詩文教學(xué)中的應(yīng)用策略，發(fā)揮古詩文閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的促進作用，加快古詩文教學(xué)的發(fā)展步伐，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【本文系江西省教育信息技術(shù)研究“十四五”規(guī)劃2021年度課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生古詩文閱讀能力的研究”（編號：2021-X-1-5445）研究成果】3E3E1EE0-62AD-4AF9-AF6B-1CBF79519B84