三孩背景下針對高中生老大發展的教育策略研究

姜曉麗

摘 要：2021年三胎政策實施以來，我國有越來越多的家庭開始進入“三胎時代”。根據相關統計，2021年的新生兒中，三胎已經占據了較高的比例。生育三胎對我國人口的長期均衡發展和應對老齡化社會的挑戰具有積極意義，但三胎地出現必然會改變原有的家庭結構，對不少家里的老大、老二來說會是一個不小的沖擊。特別是高中生群體，正處于心理比較敏感的青春期，他們的身心發展更容易受到影響。以下從三胎背景下作為高中生的老大發展面臨的普遍問題及教育策略兩個方面展開探討，以供參考。

關鍵詞：三胎政策;青春期;教育策略

【中圖分類號】G636 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0032-03

Research on Educational Strategies for the Development of Senior High School Students Under the Background of Three Children

JIANG Xiaoli （Jiugang No.3 Middle School， Jiayuguan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Since the implementation of the three-child policy in 2021， more and more families in my country have begun to enter the "three-child era". According to relevant statistics， among the newborns in 2021， the third birth has already accounted for a high proportion. Having three children is of positive significance for the long-term balanced development of my country's population and for coping with the challenges of an aging society. However， the emergence of three children will inevitably change the original family structure， and it will be a different experience for the eldest and second children of many families. small shock. In particular， high school students are in a psychologically sensitive adolescence， and their physical and mental development is more easily affected. The following is a discussion on the common problems and educational strategies faced by senior high school students under the background of three children for reference.

【Keywords】Three-child policy; Adolescence; Education strategy

為緩解人口老齡化等社會壓力，三胎政策出臺。這項政策對很多家庭來說有著特殊的意義，越來越多的家庭計劃要三胎。但是，三胎的到來不僅給父母帶來了經濟、教育等方面的新壓力，也讓家中的老大、老二面臨著新的家庭環境。其中，不少高中生無法接受一個比自己小得多的弟弟或妹妹，對父母要三胎的想法不理解，有時還會產生誤會，傷害到親子之間的感情。在心理和情緒狀態都比較差的情況下，其學習也必然會受到影響。如果不能有相應的教育策略，后果將非常嚴重。所以，對三胎家庭的高中生老大展開教育方面的深入探討是很有必要的。

1.三胎背景下高中生老大發展面臨的普遍問題

（1）缺少家庭溝通

隨著經濟的不斷發展，人們的生活節奏越來越快，父母陪伴孩子的時間越來越少。尤其是高中生，課程時間緊，學習任務重，與父母相處的時間相對更少。在本來就缺少家庭溝通的情況下，高中生老大可能在完全沒有做好心理準備，沒有任何參與的情況下得知父母做出要三胎的決定，這對他們無疑是一個較大的沖擊。有的高中生可能會胡思亂想，覺得三胎與自己的年齡差距比較大，自己可能會在以后的生活中承擔起“照顧”三胎的責任，進而對自己的生活產生煩惱。此類負面想法一旦出現就很難消失，會長期困擾著他們，父母必須做好解釋和疏導工作。實際上，一些父母并沒有注意到高中生在這方面的心理需求。有的沉浸在即將迎來第三個孩子的快樂中。在高中生老大看來似乎“坐實”了家長不喜歡自己，非常期待三胎的看法;有的則只注意到了現實的問題，提醒高中生老大今后要照顧和保護弟弟妹妹，要更多地分擔家務、生活責任等，給高中生帶去了很大的心理壓力。這種單方面的宣布或要求并不是真正的溝通，不是高中生老大與父母之間的互動，大多數時候高中生都只能單方面被動接受。想要避免或解決，離不開家庭溝通這條渠道。

（2）缺少學校關注

在很多學校和教師看來，對高中生來說最重要的就是考試成績，似乎只要能夠在高考中取得好成績，所有的事情就都能迎刃而解。這些學校和教師還停留在傳統的教育理念上，缺少對學生心理健康狀況的起碼關注。在這些學生因為家里要突然多出一個成員而感到苦惱和困惑、影響到學習狀態的時候，要么只看到表象，批評學生學習不認真;要么雖然多少了解到了一些情況，但不能設身處地地從高中生的角度去思考這個問題，認為高中生是在小題大做，結果高中生得到的仍然是批評，而不是心理支持。本來，在缺少家庭溝通，高中生因為父母要三胎而出現巨大心理波動，并影響到其學習成長的時候，學校和教師應該擔起責任，發揮作用，疏導學生心理，為學生和家長之間搭建起溝通的橋梁，徹底解決問題，讓學生重新走回正確、快速發展的軌道上。但上述問題的存在，使得部分學校和教師根本起不到這種作用，反而使得情況進一步惡化，高中生的狀態仍然會進一步下滑。如果學校和教師仍然不能認識到問題，繼續采用“加壓”的手段，就會形成惡性循環，有時還會釀成難以挽回的嚴重后果。

（3）缺少家校合力

上述兩類問題的存在，必然造成針對高中生老大發展的教育工作缺少家校雙方的合力。家長缺少與高中生老大的溝通，不了解其心里的想法，自然意識不到需要通過家校溝通來做好教育;而部分學校和教師對此類問題的不重視，也使得他們很少就三胎問題與家長溝通，“家校合力”限制在極為狹窄的知識學習層面。最終，使得高中生在最需要的時候，家庭和學校卻同時“缺位”。這種不被理解，自己的想法得不到重視的情況，會讓學生極為失望，乃至產生“報復心理”，開始與家庭和學校對抗。同時，也有另外一些問題可能導致家校合力難以形成，或者發揮不出應有的作用。比如有的學校和教師雖然發現了高中生老大存在的問題，但覺得這是學生家庭的事，同時也是私事，外人不宜介入，所以不能與學生、家長開展溝通。也有些學校和教師沒有找到正確的家校溝通方法，或者缺少對家長家庭教育方式的有效指導，必然會使家校合作徒具形式。以上這些問題如果不能得到及時有效的解決，高中生的身心發展必然會受到阻礙，直至在他們心中留下難以解決的“頑疾”。

2.三胎背景下促進高中生老大發展的教育策略

（1）做好心理引導

通過以上論述可知，三胎家庭中的高中生老大之所以會因為三胎的問題而無法實現很好的全面發展，根源在于他們心理上的某些反應。所以，最基本的教育策略就是做好對他們的心理引導。而且，不僅學校和教師要引導高中生，還要讓其家長認識到并重視起來，提醒家長多與孩子溝通，要做好解釋說服并允許孩子說出內心的想法。當然，這里不是要求家長必須接受高中生的意見，放棄生育三胎的計劃，但至少要給高中生老大參與的機會，這是一名家庭成員在家庭中應有的權利。為此，教師要做好對學生的觀察，平時在進行家校溝通的時候不僅要向家長通報學生的在校情況，還要積極了解學生家庭的近況。只有這樣，教師才能及時發現學生家長有計劃生育三胎這件事情，而且能夠將其與高中生狀態的變化建立起聯系，從而及時采取措施去引導學生的心理健康發展，同時加強學生家長在這方面的作用。心理問題絕不是一朝一夕能夠解決的，不少高中生已經頗有主見，不會被輕易說服，所以教師和家長都要有足夠的耐心，要將心理引導持續進行下去。

（2）加強心理預防

心理引導的一個重要作用就在于心理預防。試想如果家長能夠秉著平等和尊重的態度及時告訴高中生有關生育三胎的決定，積極尋求高中生的理解和支持，那么必然會起到一種心理預防的作用。或者教師在日常交流了解到學生家長有生育三胎的強烈意愿后，通過各種方式向高中生進行滲透，幫助其進行心理疏導，并請求家長參與到這件事情中來，最終可能會達到很好的心理預防效果。不過，這些措施完全解決三胎對高中生老大造成的心理影響是不可能的，在隨后的階段仍然要做好心理預防，不過預防的是學生狀態進一步惡化。例如，學校應完善心理輔導資源，包括物質資源和教師資源兩個方面。物質資源方面，要建立起專門的心理咨詢室，并為各項心理干預方式提供必備的物質支持，保證心理干預能夠發揮出其應有的作用。教師資源方面，要聘請或培訓專業的心理咨詢師，咨詢師要對有關三胎家庭高中生老大的心理狀態有充分的了解。而在具備上述條件后，要讓心理咨詢師和學校教職人員都行動起來，積極鼓勵存在心理困惑的學生主動尋求心理咨詢師的幫助。或者心理咨詢師也可以去主動發現需求，主動展開與學生的溝通交流。

（3）培養積極心態

積極心態是高中生老大走出心理困境，重新充分參與到教學中的根本支撐，能夠給學生帶去無窮的動力，有效推動他們的全面發展。上文提到，三胎的出現必然會給家庭帶來不小的變化，有時會給高中生老大帶去一定的現實壓力。這時，教師和家長應該讓學生學會從別的角度來看問題，或者引導他們去展開聯想和想象，幫助他們認識到弟弟或妹妹的出現不僅會增加自己的某些負擔，同時也會給自己帶來很多益處。在持續的熏陶下，學生就能夠逐漸養成積極的心態，有時還會出現極大的狀態轉變，從反對父母要三胎轉變為支持。從預防心理問題的角度出發，教師可以將培養積極心態和心理預防結合起來看待和操作。例如，教師在平時與學生溝通交流時，應該在合適的時機提出“三胎”這個問題，通過長期宣傳提升學生在該問題上的心理承受能力;又如，學校可以將三胎的問題放在國家政策的角度加以講解，以幫助學生了解國家政策;也可以以提升學生綜合能力為切入點，在校園里展開對三胎政策的解釋與宣傳。在宣傳中要多選擇與高中生能力和顧慮相符的各種真實事例;時常舉辦一些與“三胎”政策相關的心理教育活動，吸引學生多多參與，增加收獲。

（4）完善家校溝通

在涉及三胎問題的情況下，家校溝通比較復雜，教師一定要有較強的能力，才能取得家長的理解和支持，雙方共同做好對學生的教育工作。要注意的是，在高中生已經因為父母生三胎而產生某些心理變化的時候，家校溝通也不可能完全集中在心理層面。高中生畢竟還要學好知識，應對馬上到來的高考的挑戰。家校溝通的復雜性正在于此，教師要做好不同事項在家校溝通中的平衡，要通過家校溝通去解決綜合性的問題。而為了降低教師的壓力，最有效的方法就是通過家校溝通提升家長的能力水平。例如，教師在與三胎家庭高中生的父母進行溝通時，應全面介紹學生的情況，既要有心理和情緒方面的，又要包括學生的學習成長，不能顧此失彼。教師要向家長強調，無論學生出現什么樣的狀態變化，都應及時通知老師，雙方共同查找問題根源并加以處理。同時，教師要在日常溝通中不斷向家長滲透正確的家庭教育觀念以及面對比較普遍的問題時應該采取的家庭教育方法，鼓勵家長積極運用這些措施并及時反饋運用的效果。家長的能力成長起來，家校溝通才能得到根本上的完善，發揮出更大的作用。

（5）組織家校活動

組織家校活動是對家校合力的進一步強化，不僅對三胎家庭高中生老大的心理能夠提供更大的支持，而且也有利于其他教育工作的開展。這是不少學校和教師過去所忽略的。家校活動的形式很多，主要功能各不相同，應該根據情況靈活組織。另外，由于高中生的父母大都正值壯年，是社會的中堅力量，平時工作較為繁忙，所以時間的安排上必須有細致的考慮，盡量不影響到家長們的正常工作。在活動開展之前，應該提前一段時間與學生家長商討。，積極征求意見建議，避免活動過程中出現意外情況。例如，很多學校都會在每年固定的時候召開運動會，可以在運動會上加入親子比賽項目，同時邀請家長適當參與到運動會的組織籌備及現場秩序維護等工作中來。這樣就將運動會變成了家校雙方都充分參與且彼此合作的活動，通過運動會為學生和家長之間創造更多的溝通機會，拉近彼此心靈上的距離。又如，針對某些心理狀況比較嚴重、影響到其學習等方面的學生，可以定期組織由教師、家長和學生共同參與的“三方會談”，彼此之間都要敞開心扉，平等地參與到交流中來，直至學生的心理狀態徹底好轉。

3.結語

三胎政策既在國家層面有大影響，又很大程度地改變著三胎家庭中高中生老大的心理狀況和發展前景。學校和教師對此一定要引起充分的重視，要認識到這些高中生面臨的狀況，為學生解答疑惑，提高其思維能力和道德水平，讓他們能夠正確看待和接受自己即將要有弟弟或妹妹的現實。只要學校、家長和學生彼此之間互動暢通，攜手共進，一定能夠解決此類問題，為三胎家庭中高中生老大實現全面發展做出應有貢獻。

參考文獻

[1]吉麗，肖翊.三胎家庭是一種什么樣的體驗[J].中國經濟周刊，2021（11）.