基于“藍星職業人成長工程”的高職院校管理育人研究

□劉力賓 王碩菲 于長福

2019年以來，高職院校招生規模持續擴大，生源日趨復雜，給高職院校管理教育帶來諸多新挑戰。落實“立德樹人”根本任務，提高管理育人工作質效，有針對性地開展好各類教育，解決學生生活、學習中遇到的各類問題，將管理育人工作落實落細，是當前高職院校必須重視的課題。

一、突出政治引領，強化管理育人的政治屬性

中國特色社會主義高校是匯聚、培養人才的高地，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，關乎國家強盛和民族未來。高校必須始終堅持社會主義辦學方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導，以習近平總書記關于教育工作的重要論述為遵循，貫徹黨的教育方針，突出黨的政治引領，在管理育人實踐中堅定不移地把黨的溫度傳遞到每一名青年學生心中。

某職業技術學院多年來始終堅持以學生為中心，注重管理的科學性有效性，把社會主義核心價值觀融入育人具體實踐中，以“藍星職業人成長工程”為抓手，創新教育管理方式、開辟多種育人路徑、豐盈育人資源，把管理育人做到學生心坎上。該工程凸顯政治底色，通過對日常服務、管理、教育工作中蘊含的豐富育人因素進行細致梳理、分類歸納和深度融合，形成思路清晰、目標明確的高職院校管理育人路徑。其本質是落實“立德樹人”根本任務，以黨的政治建設引領高校學生工作科學發展。該工程在尊重職教規律和學生成長規律基礎上，突出學生政治素養和“精神體系”培育和融合，構建學生6個學期包括理論學習、主題教育、精神培育、素質提升、實踐教育和典型教育在內共計167堂課的德育大綱。與此同時，通過對管理育人工作“四重維度、八大體系”進行系統構建，推動形成了“藍星職業人成長工程”管理育人品牌。

二、聚焦管理育人“四重維度、八大體系”建設，推動德育精準供給

以“藍星職業人成長工程”為抓手，充分認清當下高職院校德育新環境和新特點，分析部分大學生思想道德心態逆轉、理想追求淡化、自我意識膨脹、自我約束不足，心理問題凸顯等問題的深層次原因，通過探索社會、企業、學校協同聯動、整體推進的育人方式和管理機制，構建“藍星職業人成長工程四重維度、八大體系”(見圖1)，促進高職院校管理育人持續縱深發展，持續提升高職院校管理育人的準度、效度、深度和趣度。

圖1 “藍星職業人成長工程四重維度、八大體系”

“四重維度、八大體系”是“藍星職業人成長工程”的根本思路和具體路徑，在日常管理育人實踐中，通過緊密圍繞“知識理論、文化情感、意志品質、行為實踐”這四個主題，通過構建和搭設“明德弘毅”課堂、“傳習揚邑”文化、“大國工匠”基地、“三體聯動”平臺，凸顯管理育人工作中“知情意行”四個維度的融合效應，使學生從入校開始，在“理論武裝體系”“日常教育體系”“文化建設體系”“管理服務體系”“隊伍建設體系”“評估督導體系”“協同育人體系”“自我管理體系”等八大體系的規范和服務中，錘煉意志品質，涵養道德修養，通過深挖日常工作中蘊含的豐富育人因素，在八大體系下構建“藍星職業人成長工程”德育大綱(見圖2)。

圖2 “藍星職業人成長工程”育人大綱

“明德弘毅”課堂是工程的核心。由理論武裝體系和日常教育體系構成。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強調政治理論引領，厚植愛國情懷，突出價值觀念養成，關注培育廣大青年學生樹立積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。主要通過思政課程、課程思政、主題教育、文化活動等教育活動形式教育學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

“傳習揚邑”文化是工程的主體。涵蓋文化建設體系和管理服務體系。突出文化、傳統、管理、服務、環境等隱性育人因素對提升高職院校德育實效性的重要作用，以思想引導為主線，通過校園文化氛圍的營造、中華優秀傳統的傳播、優質的管理和服務理念等途徑，培育學生良好的道德風貌。

“大國工匠”基地是工程的保障。由隊伍建設體系和評估督導體系組成，是德育工作理論聯系實踐的重要途徑，更是筑牢學生思想的戰略前沿。一是要建設一支理論素質強，專業能力硬的高水平教師隊伍，深化教育和督導實踐，推動高職院校德育工作“精準到人、精準滴灌”，提升德育精準供給能力。二是彰顯科學的評價標準和健全的體制機制重要性，在完善落實機制和健全督導問責上持續發力，推動“由外而內”的學生德育內生動力機制不斷發展。

“三體聯動”平臺是工程的基石。包含協同育人體系和自我管理體系。以思維的開放性、理念的創新性和機制的融合性為根本出發點，深入挖掘“協同德育”的契合點與生長點，在政府管理調控基礎上，學校與更多的家庭、企業牽手，結成德育聯盟，資源共享，協同育人，實現“三全育人”與學生自我管理的深度融合。

通過構建“藍星職業人成長工程”的四重維度、八大體系，明晰了高職院校管理育人工作的指導思想和目標任務，拓寬了育人廣度和深度，通過持續聚焦關鍵領域、重點方面，有效推動高職院校管理育人工作持續縱深發展。

三、關注學生“核心素養”，注重管理育人的科學性、時代性和民族性

在管理育人實踐中，“藍星職業人成長工程”始終聚焦學生“核心素養”培育這一中心環節，將“立德樹人”根本任務的精神實質體現在培育學生“核心素養”的具體舉措上，以科學性、時代性、民族性為著力點，持續推動管理育人長遠發展。堅持科學性。工程遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿工作始終，重視理論支撐和實證依據，確保各項規章制度科學有效，各項服務工作有溫度、有力度，確保管理工作程序嚴謹，方法得當；注重時代性。工程在新的歷史高度審視社會發展對人才培養的新要求，在日常服務和管理實踐中，體現先進的教育思想和管理理念，使高職院校管理育人走上高速發展的快速路；強化民族性。“藍星職業人成長工程”堅持與時俱進，持續完善更新，新冠疫情以來，工程緊緊圍繞“時代精神”“偉大抗疫精神”和“偉大抗美援朝精神”，通過一系列教育活動構建學生精神家園，推動學生精神體系建設，實現了“精神力的震撼、思想力的牽引、實踐力的指導”。

四、抓實紀律建設，打造管理育人新常態

“藍星職業人成長工程”在突出學生政治素養和“精神體系”培育的同時，更關注師生法紀觀念和紀律意識的提升，筑牢師生思想防線，扎緊紀律規矩籬笆，打造管理育人工作的“新常態”。

完善制度體系建設。管理育人工作的開展和實施必須有法律依據和制度支持，確保工作實踐的合法合規合情合理，構建“藍星職業人成長工程”的同時，也倒逼高職院校系統梳理制度建設中存在的紕漏，規范和完善管理育人制度體系建設；推動法規業務培訓。一方面依托“藍星職業人成長工程”德育大綱，將師生法規教育常態化，提升政治素養和思想水平，牢固樹立依規依紀依法開展工作的意識；另一方面要通過系統的培訓和考評，督促教師對標對表、糾正偏差、補齊短板、填補弱項、持續提升；挺紀在前嚴明獎懲。常態化開展“風險隱患排查”工作，逐人逐條梳理日常工作中可能存在的苗頭性、傾向性問題和風險點，對照檢查并簽訂責任書。要對違反相關規定，造成不良影響的行為和個人給予黨紀和政務處理并記錄在冊，形成高壓震懾；健全學生上訴應訴機制。建立學生申訴處理委員會，規范學生上訴、應訴制度，依規依法處理學生合理訴求；制定完善各類應急預案。特別是學生意外傷亡事故等嚴重事件的應急預案和處理機制。

五、結語

“藍星職業人成長工程”為高職院校管理育人工作明確了目標，厘清了思路，提供了方法，該工程聚焦高校管理育人工作政治屬性，聚焦不同育人層級、不同育人領域的主要矛盾，聚焦管理育人“四重維度、八大體系”建設，打開了工作思路，加快了創新步伐，加大人才培養力度，推動高職院校管理育人不斷縱深發展。