“民漢一體化”教學(xué)模式研究與實踐

□趙新苗 安 思 白雅雯

一、研究背景

為更好適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)社會新發(fā)展，貫徹和落實中央新疆工作座談會精神，同時根據(jù)2014年新疆維吾爾自治區(qū)教育廳《關(guān)于進(jìn)一步深化自治區(qū)本科高校少數(shù)民族教育教學(xué)改革的若干意見》相關(guān)要求，近年來，新疆各高校逐步開展“民漢一體化”教學(xué)，并獲得良好的成效。公共基礎(chǔ)課與各類專業(yè)課的一體化教學(xué)成為新疆高校的發(fā)展改革新趨勢。同時，隨著新疆維吾爾自治區(qū)維穩(wěn)工作進(jìn)入常態(tài)化，幼兒園、中小學(xué)全面推行雙語教育，少數(shù)民族適齡少年兒童全額入學(xué)，新疆的生源結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化。自治區(qū)黨委、教育工委對全區(qū)高等教育提出了新的要求，各高校開始實施“民漢一體化”教學(xué)改革。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院目前開辦計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程三個本科專業(yè)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程每年級招收一個漢語言班、一個雙語班，電子信息科學(xué)與技術(shù)每年級招收一個漢語言班。目前學(xué)院本科學(xué)生972人，其中少數(shù)民族學(xué)生513人，漢族學(xué)生459人，民族學(xué)生占53%。民漢學(xué)生高考入學(xué)總分按班平均相差25～90分。

二、民漢一體化教學(xué)模式

(一)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程。

1.課程內(nèi)容。2018～2019年上學(xué)期，為信管151和信管162開設(shè)了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程，其中信管151為民考民班，信管162為漢族班。課程主要內(nèi)容講述了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理，實踐課內(nèi)容是學(xué)生完成一個小型數(shù)據(jù)庫Ubase的設(shè)計與實現(xiàn)，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用小測驗：每周1分，8周共8分；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)實現(xiàn)小測驗：每周1分，8周共8分；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗：每次實驗4分，3次實驗共12分；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)實現(xiàn)項目編程：每個項目8分，6個項目共48分；期末考試：每題0.5分，48題共24分。

3.考試分析。考試采取及時方式，考試時從題庫中隨機(jī)抽取考試題，避免學(xué)生相互抄襲，考試成績真實有效，每位考生所抽題目難度相當(dāng)，體現(xiàn)出了考試的公平性。成績分類為：0～59為不及格，60～69為合格，70～79為中等，80～89為良好，90～100為優(yōu)秀。其中，信管151班考試成績不及格率為7.02%，合格率為47.03%，中等率為37.84%，良好率為8.11%，優(yōu)秀率為0%。信管162班考試成績不及格率為0%，合格率為33.12%，中等率為55.88%，良好率為11%，優(yōu)秀率為0%。詳見圖1。

圖1 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理成績分析表

4.成績分析。從成績中可以看出，兩個班的優(yōu)秀率均為0，主要有兩個原因：一是項目存在一定難度；二是學(xué)生編程基礎(chǔ)不牢固，無法很好地將理論轉(zhuǎn)化為實踐。從學(xué)生中等成績、合格率和不及格率可以看出，信管151學(xué)生的成績從整體看是低于信管162班學(xué)生的成績，主要影響因素是因為民考民學(xué)生的漢語水平有限，不能很好地理解課程內(nèi)容。

(二)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。

1.課程內(nèi)容。2019～2020年上學(xué)期，為物聯(lián)181班和物聯(lián)182班開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，其中物聯(lián)181為民考漢班，物聯(lián)182為漢族班。課程主要內(nèi)容講述了基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原理，如線性表、棧、隊列、樹、圖等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)。平時成績占26%，其中：單元小測驗：16%；考勤及課堂表現(xiàn)10%。實驗項目成績占44%,包括8個實驗與6個項目；測試成績占30%，包括課程內(nèi)容知識點(diǎn)考查與1道項目設(shè)計題。

3.考試分析。考試采取及時方式，考試時從題庫中隨機(jī)抽取考試題，避免學(xué)生相互抄襲，考試成績真實有效，每位考生所抽題目難度相當(dāng)，體現(xiàn)出了考試的公平性。成績分類為：0～59為不及格，60～69為合格，70～79為中等，80～89為良好，90～100為優(yōu)秀。其中，物聯(lián)181班考試成績不及格率為8%，合格率為29%，中等率為23%，良好率為40%，優(yōu)秀率為0%。物聯(lián)182班考試成績不及格率為0%，合格率為3%，中等率為40%，良好率為55%，優(yōu)秀率為2%。詳見圖2。

圖2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理成績分析表

4.成績分析。從學(xué)生優(yōu)秀、中等成績、合格率和不及格率可以看出，物聯(lián)181的成績從整體看是低于物聯(lián)182學(xué)生的成績。

三、存在問題

(一)課堂內(nèi)容入腦率相對較低。從平時的課堂表現(xiàn)中可以看出，民族學(xué)生對于上課講授的知識入腦率相對較低，學(xué)生看似在聽課，實際上并沒有記在腦子中，只是形式化地坐在教室中，當(dāng)然漢族班也存在這種現(xiàn)象，但是相對較少。尤其隨著課程的進(jìn)行，這種現(xiàn)象越明顯。

(二)課堂交流相對較少。在課堂中回答問題以及與教師交流民族同學(xué)相較于漢族同學(xué)人數(shù)較少，雖然在課下民族同學(xué)的性格活潑熱情，但是在課堂中，與教師同學(xué)互動的較少。

(三)考試及格率相對較低。通過考試可以看出，多數(shù)民族班的及格率是低于漢族班的，漢族班也存在不及格的學(xué)生，但是數(shù)量相對較少。

四、原因分析

導(dǎo)致以上問題的原因大致如下：第一，民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽課比較吃力，導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；第二，民考民學(xué)生語言理解能力差，跟不上課堂進(jìn)度；第三，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，抱著得過且過的心態(tài)。

因為問題之間的相互聯(lián)系，漢語差學(xué)生上課吃力，聽不懂課程就會恐懼上課，因為聽不懂所以不感興趣，上課沒有積極性，越是不來上課不和同學(xué)們交流則漢語水平得不到提高，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致了掛科率高。

五、解決措施

(一)少數(shù)民族學(xué)生漢語能力提升。通過開展少數(shù)民族學(xué)生漢語水平調(diào)研工作，形成了《雙語、民考漢插班生漢語水平調(diào)研報告》，認(rèn)為漢語能力不合格是造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難、影響少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的重要原因。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)院制定了《少數(shù)民族新生學(xué)漢語水平測試》及《少數(shù)民族學(xué)生漢語能力提高計劃》實施辦法，委托中語學(xué)院對計算機(jī)學(xué)院2013～2020級的全部少數(shù)民族新生進(jìn)行了漢語水平測試，其中3名學(xué)生沒有達(dá)到三級乙等，轉(zhuǎn)入中國語言學(xué)院預(yù)科班學(xué)習(xí)。同時為民族學(xué)生加開了“漢語精讀”“專業(yè)漢語”等課程。

(二)計算機(jī)公共課教學(xué)改革。2014年實施全校計算機(jī)公共課教學(xué)改革，建設(shè)完成了“Python交互式程序設(shè)計導(dǎo)論”視頻公開課程，定制搭建了“新農(nóng)慕課”平臺，公開出版了“十二五”規(guī)劃教材《Python二維游戲編程》。作為全校2014～2020級學(xué)生的必修課程，一開始就做到了課程大綱、教學(xué)難度、課下作業(yè)、考試方式、考核內(nèi)容五統(tǒng)一。2018、2019屆全校本科畢業(yè)生“Python交互式程序設(shè)計導(dǎo)論”課程不合格人數(shù)分別為11人、15人，不超過4‰。

(三)同專業(yè)民漢合班。2017年，學(xué)院推行同專業(yè)民漢合班，統(tǒng)一本科專業(yè)培養(yǎng)方案、統(tǒng)一考核內(nèi)容、統(tǒng)一考試方式，統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。民漢合班后學(xué)院17級有計科17、物聯(lián)17、電科17三個班級，配置3個班主任，18級有計科18、物聯(lián)18、電科18三個班級，配置3個班主任，19級新生有計科19、物聯(lián)19、電科19三個班級，配置3個班主任，20級新生有計科20，物聯(lián)20，電科20三個班。做到了同一專業(yè)民漢學(xué)生同一個班主任、同堂上課、混合住宿。

六、結(jié)語

學(xué)院通過給漢語較差的學(xué)生加開了“漢語精讀”“專業(yè)漢語”等課程，從根本上解決了學(xué)生語言理解能力差的問題，然后又通過以游戲項目為主導(dǎo)的《Python交互式程序設(shè)計導(dǎo)論》課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又因為學(xué)習(xí)一門語言最好的辦法就是置身于該語言環(huán)境中，所以學(xué)院推行同專業(yè)民漢合班，做到了同一專業(yè)民漢學(xué)生同一個班主任、同堂上課、混合住宿，方便各族同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和相互督促。本研究對計算機(jī)學(xué)院“民漢一體化”教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果進(jìn)行分析和評估，探索少數(shù)民族人才培養(yǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院實際情況，構(gòu)建出各民族學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高的培養(yǎng)模式。