基于成果導(dǎo)向的職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

孫嘉慶 只井杰

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350

一、成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵

成果導(dǎo)向教育是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。該教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果包含知識(shí)的掌握、技能的提高和素質(zhì)的提升。教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)者各階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果得到逐層遞進(jìn)與提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。其邏輯內(nèi)涵是：每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠成功，認(rèn)為“成功是成功之母”，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)習(xí)者找到適合的成功方法。該理念主張學(xué)習(xí)者在教學(xué)情境中帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、探究練習(xí)提升學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。

二、線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

（一）導(dǎo)向性原則——以學(xué)習(xí)者為中心

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及學(xué)習(xí)成果為中心。在線教學(xué)的推廣可以加速以學(xué)生為中心的教學(xué)范式的推進(jìn)。［1］教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者本身存在個(gè)體差異，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要兼容學(xué)生個(gè)體差別，通過(guò)進(jìn)行學(xué)情分析，深入了解學(xué)習(xí)者個(gè)體實(shí)際情況，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要具有一定的適應(yīng)性、公平性和可操作性。成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)成果達(dá)成，學(xué)習(xí)成果既要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要有學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的增值性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的持續(xù)性進(jìn)步與發(fā)展。

（二）科學(xué)性原則——客觀嚴(yán)謹(jǐn)可行

成果導(dǎo)向教學(xué)理念下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，以課程改革為核心。要符合教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，符合高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。［2］評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要從線上教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)制定綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保指標(biāo)體系的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。如果在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)能遵循科學(xué)性原則，那么制定出的評(píng)價(jià)指標(biāo)就能比較客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)體系才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）全面性原則——關(guān)注過(guò)程和結(jié)果

成果導(dǎo)向教學(xué)認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果”。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成固然重要，但并不是為了追求結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，相反，更應(yīng)該重視學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性評(píng)價(jià)不僅對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，從而促使教師優(yōu)化課程教學(xué)。一門(mén)課程獲得好評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅局限于學(xué)生獲得知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視其正確的人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成［3］。

（四）動(dòng)態(tài)性原則——支撐教法改革

以成果為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念是可持續(xù)發(fā)展的教育理念，成果導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)最終目的是為提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，不是為了完成評(píng)價(jià)任務(wù)而設(shè)定的評(píng)價(jià)體系。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，但長(zhǎng)期來(lái)看，教育理念的發(fā)展，人才技能要求的提高，評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)的新理念進(jìn)行持續(xù)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)和細(xì)則進(jìn)行相應(yīng)的修正和優(yōu)化，對(duì)評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，持續(xù)改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。

三、職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）教師教學(xué)工作過(guò)程評(píng)價(jià)要素

1.線上教學(xué)資源評(píng)價(jià)

線上教學(xué)資源應(yīng)該充分利用信息化手段。硬件方面應(yīng)該以電腦、手機(jī)等常規(guī)設(shè)備為主，軟件方面包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、微課、云教材、案例視頻以及直播學(xué)習(xí)平臺(tái)等。線上教學(xué)資源是進(jìn)行線上教學(xué)的前提，線上教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要以線上教學(xué)資源的數(shù)據(jù)為支撐。因此，線上教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首要的是線上教學(xué)資源的建設(shè)情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依托線上教學(xué)平臺(tái)分析數(shù)據(jù)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，并通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

2.線上教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)內(nèi)容：線上教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)線下教育，是依托線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)設(shè)計(jì)適合線上教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用數(shù)字化資源和線上大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分析，制定線上教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

線上學(xué)情分析：成果導(dǎo)向教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分理解學(xué)習(xí)者真實(shí)情況。深入進(jìn)行學(xué)情分析是完成教學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提。職業(yè)教育授課對(duì)象為高職類(lèi)學(xué)生，借助線上數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情分析，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)客觀反映學(xué)生基本情況。根據(jù)學(xué)情分析反饋的學(xué)生情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系細(xì)節(jié)制定。

線上教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人才培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)情分析確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是進(jìn)行線上教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考。通過(guò)依托線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定教學(xué)目錄量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成果目標(biāo)達(dá)成分析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

3.線上教學(xué)組織與實(shí)施評(píng)價(jià)

教師作為在教學(xué)實(shí)施過(guò)程的組織者，學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果通過(guò)評(píng)價(jià)體系反饋數(shù)據(jù)信息，教師需要具備對(duì)評(píng)價(jià)反饋信息的快速理解能力，和對(duì)教學(xué)策略靈活調(diào)整的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)成果情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程的階段反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合線上教學(xué)特點(diǎn)，能夠真實(shí)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，發(fā)揮線上教學(xué)組織實(shí)施評(píng)價(jià)體系的實(shí)際作用。

（二）以學(xué)生為中心的“三環(huán)節(jié)、四維度、多元化”的評(píng)價(jià)體系

1.三環(huán)節(jié)：“課前—課中—課后”教學(xué)實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)

線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程是評(píng)價(jià)體系建立的重要部分，制定課前—課中—課后三個(gè)階段“閉環(huán)式”過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如圖1所示，是構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)階段分別進(jìn)行。

圖1 三環(huán)節(jié)四維度多元化評(píng)價(jià)體系圖

（1）課前評(píng)價(jià)：教師在組織線上教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)置必要的課前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。教師制定課前評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)線上完成評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施階段的優(yōu)化調(diào)整。課前評(píng)價(jià)對(duì)課中教學(xué)的具體實(shí)施提供了依據(jù)，為更好地完成課中研學(xué)過(guò)程做好鋪墊。同時(shí)，在線教學(xué)的課前階段，教師應(yīng)該提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，為學(xué)生更好地完成課前環(huán)節(jié)提供便利條件。

（2）課中階段評(píng)價(jià)：由于在線教學(xué)的特殊性，學(xué)生與老師不能面對(duì)面交流，這就需要學(xué)生具備良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，在線教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)任務(wù)式教學(xué)法，設(shè)置課中階段性子任務(wù)，設(shè)計(jì)各子任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行該任務(wù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，通過(guò)各環(huán)節(jié)子任務(wù)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣，保證在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，線上教學(xué)平臺(tái)需要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，增加直播和在線交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利完成子任務(wù)學(xué)習(xí)提供必要的支持。

（3）課后綜合評(píng)價(jià)：綜合考評(píng)方式包含學(xué)生自評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施階段性評(píng)價(jià)及知識(shí)技能、綜合素質(zhì)考核等多種評(píng)價(jià)方式，既可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，確保基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程與成效的統(tǒng)一。［4］

2.四維度：構(gòu)建“背景—輸入—過(guò)程—成果”評(píng)價(jià)模式

線上教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建在課前、課中和課后“三環(huán)節(jié)”基礎(chǔ)上，引入四個(gè)評(píng)價(jià)維度，從背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)維度，分層級(jí)明確“線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系”的基本構(gòu)成要素。“背景評(píng)價(jià)”：構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)技能掌握情況和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入學(xué)情背景分析，以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師線上教學(xué)認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等背景方面進(jìn)行分析調(diào)研。同時(shí)，要以線上教學(xué)相關(guān)文件要求背景為指導(dǎo)，進(jìn)行背景評(píng)價(jià)；“輸入評(píng)價(jià)”：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)線上教學(xué)環(huán)境投入、線上教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具等諸多方面，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，制定線上教學(xué)投入評(píng)價(jià)指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；“過(guò)程評(píng)價(jià)”：圍繞教學(xué)實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定。通過(guò)“教師教，學(xué)生學(xué)”和階段性過(guò)程評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)細(xì)則制定，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)習(xí)成果反饋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整與優(yōu)化；“成果評(píng)價(jià)”：教學(xué)成果是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)；是引領(lǐng)和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從學(xué)生作業(yè)、考評(píng)成績(jī)、問(wèn)卷反饋、自主探究等多方面制定成果評(píng)價(jià)量化權(quán)重。同時(shí)，與背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)體系聯(lián)系，構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.多元化：“行業(yè)—教師—學(xué)生—社會(huì)”多主體評(píng)價(jià)

職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才，需要對(duì)標(biāo)行業(yè)的用人要求。構(gòu)建行業(yè)與院校融通的評(píng)價(jià)體系，融入行業(yè)技術(shù)的新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生具備行業(yè)對(duì)技能型人才用人要求。線上評(píng)價(jià)方式能夠搭建院校與行業(yè)之間的橋梁。第一，評(píng)價(jià)體系可以引入行業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)線上教學(xué)手段，還原企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，線上與企業(yè)人員進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。第二，根據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)技能掌握的不同程度，根據(jù)掌握知識(shí)進(jìn)度進(jìn)行分類(lèi)考核，教師通過(guò)線上試題庫(kù)隨機(jī)考核評(píng)價(jià)代替統(tǒng)一考試；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，引入企業(yè)任務(wù)案例，企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)線上完成任務(wù)的階段性評(píng)價(jià)代替統(tǒng)一的作業(yè)提交。第三，以賽促教，崗賽融通。鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)大賽創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)生活的需求，推進(jìn)育人評(píng)價(jià)體系多元化發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新變革。

四、實(shí)踐與持續(xù)改進(jìn)

線上教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定差異。線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要借助線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程受到在線教育的硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境制約，同時(shí)也受到信息技術(shù)的限制。構(gòu)建在線教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要持續(xù)改進(jìn)：1.線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面是否廣泛適用每個(gè)學(xué)習(xí)者，測(cè)試內(nèi)容是否能夠反映每個(gè)人的真實(shí)情況，有待進(jìn)一步分析和調(diào)研。2.學(xué)生是否真實(shí)地完成自測(cè)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步驗(yàn)證。同時(shí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生完成自測(cè)環(huán)節(jié)，確保線上評(píng)價(jià)結(jié)果符合自身的真實(shí)情況。

五、結(jié)語(yǔ)

成果導(dǎo)向教育的教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)成果有清晰計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)和保證學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)成果。成果導(dǎo)向是教育模式的一種革新，這種操作理念與教育方式在企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。［5］構(gòu)建基于成果導(dǎo)向教育的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)結(jié)果反向設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，形成“閉環(huán)式”評(píng)價(jià)體系。教師需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋與總結(jié)，進(jìn)行評(píng)選指標(biāo)的更新與優(yōu)化。構(gòu)建基于成果導(dǎo)向教育的高職院校在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“三全育人”體系，提升現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。