新文科背景下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的探索

蔡溢

摘要：新文科背景下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革存在教材變化多、理論空洞、內(nèi)容與新文科教改理念不太相符，學(xué)生知識(shí)碎片化等問(wèn)題。為了更加符合新商科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。嘗試步驟式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中確定一個(gè)主題、引導(dǎo)不同背景的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)材料中增加廣東省情教育等方法，不斷改進(jìn)考核方式，加強(qiáng)思政教育，來(lái)提高課程的滿(mǎn)意度。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新文科省情教育教材材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;F0-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（a）-0000-00

Teaching Reforms on the CoursePolitical Economyof

International Economics and Trade

—Case Studies on Zhanjiang University of Technology

CAI Yi

（Zhanjiang University of? Science Technology，Zhanjiang， Guangdong Province，524003? China）

Abstract：Under the background of the new liberal arts， there are many problems in the teaching reform of Political Economy， such as many changes in teaching materials， empty theory， inconsistent content with the concept of the new liberal arts education reform， fragmentation of students' knowledge and so on. In order to better meet the requirements of the new business school for talent training， cultivate students' ability to raise， analyze and solve problems in the course of Political Economy. Try the step-by-step teaching method， determine a theme in the teaching process， guide students from different backgrounds to expand their knowledge， add Guangdong Provincial Situation Education and other methods in the teaching materials， constantly improve the assessment methods and strengthen ideological and political education to improve the satisfaction of the course.

Key Words：Poitical Economy; New liberal arts; Provincial conditions; Teaching materials

教育界討論的“新文科”概念，基本上包括要在課程建設(shè)上突出“中國(guó)話語(yǔ)”權(quán)，研究中國(guó)問(wèn)題，改變以往的過(guò)度 地依靠用國(guó)外學(xué)科理論來(lái)解釋中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，形成“中國(guó)特色”。打破傳統(tǒng)的 分科治學(xué)”走向“科際融合”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合。有學(xué)者提出要打破學(xué)科之間的界限，從提出的問(wèn)題出發(fā)，多學(xué)科共同解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。再一個(gè)就是要把實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)作提升人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)校企協(xié)作等方式提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例討論新文科課程建設(shè)下的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程如何進(jìn)行改革。

從2020年開(kāi)始，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)還試行了大類(lèi)招生，修訂了新版人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立了“大經(jīng)濟(jì)”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式打下了良好的基礎(chǔ)。在后工業(yè)化時(shí)代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)跨學(xué)科的﹑適應(yīng)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。而“大經(jīng)濟(jì)”人才培養(yǎng)模式正是為了改變本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)窄，跨學(xué)科能力較差的現(xiàn)狀。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，將來(lái)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅可以成為外貿(mào)跟單員﹑報(bào)關(guān)員，而且具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)時(shí)代的變化。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)也將更加的綜合化，以問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科為中心解決現(xiàn)實(shí)世界存在的各種問(wèn)題。

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是大學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)課，也是其他的課程的基礎(chǔ)。

1《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》改革的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所有一年級(jí)學(xué)生的必修課程，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生的選修課程。經(jīng)過(guò)2020年的教學(xué)方案改革以后，該課程成為經(jīng)濟(jì)學(xué)院除國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)外所有專(zhuān)業(yè)的必修課程，課時(shí)也從一學(xué)期32課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)期48課時(shí)。目前正在實(shí)施的2021版的人才培養(yǎng)方案《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》成為經(jīng)管類(lèi)一門(mén)重要的必修課。在以往的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要發(fā)現(xiàn)主要存下以下一些問(wèn)題。

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，跨學(xué)科能力差

廣東省高考未改革之前，高中分文理科，導(dǎo)致大一新生的知識(shí)碎片化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面等問(wèn)題。《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)“文理”皆有涉及的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，需要一定的政治和歷史學(xué)科基礎(chǔ)，而文理分科的現(xiàn)象，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)。對(duì)該課程涉及的理論知識(shí)無(wú)從下手且不能很好地用學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)好這門(mén)課程。在教學(xué)該門(mén)課程中遇到的最大難題是初學(xué)者難以入門(mén)。在2015年的課堂隨機(jī)調(diào)查中，20%以上的學(xué)生反應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容不熟悉，無(wú)從入手;甚至有部分同學(xué)說(shuō)思維一直轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，理由是以前學(xué)理科的，對(duì)公式和數(shù)字比較敏感，對(duì)文字相對(duì)來(lái)說(shuō)不太敏感。我國(guó)高中教育階段文理分科的方式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不全面，缺乏跨學(xué)科的能力、適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的能力比較差的問(wèn)題應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的注意。

1.2 課程理論性強(qiáng)

課程的理論性很強(qiáng)，對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的一門(mén)課。教材思政很少涉及。與新文科的要求“學(xué)科融合，形成中國(guó)特色的課程教學(xué)體系，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，有完善的實(shí)踐教學(xué)體系”不相適應(yīng)。與廣東省的省情也不相適應(yīng)。由于學(xué)校是一所應(yīng)用型高校，畢業(yè)生主要去向是廣東省內(nèi)的中小企業(yè)。目前，能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和省情教育結(jié)合起來(lái)的教材少之又少。學(xué)生學(xué)起來(lái)缺乏親切感。需對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改革，怎么從內(nèi)容取舍方面與廣東實(shí)際相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這個(gè)國(guó)家的熱愛(ài)，又能夠用身邊的例子、特別是廣東省的例子來(lái)讓課程活起來(lái)。學(xué)生能夠感覺(jué)到這門(mén)課既有趣，又應(yīng)用性較強(qiáng)?，F(xiàn)在入學(xué)的都是00后學(xué)生，00后學(xué)生的特點(diǎn)是思維比較活躍，喜愛(ài)自由，但抗挫能力、自制能力、吃苦能力比較弱。加上學(xué)校應(yīng)用型院校的特點(diǎn)，單單講授理論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果也會(huì)打折扣。

1.3 教材變動(dòng)多

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程從2015年開(kāi)設(shè)至今，已經(jīng)有6年的多次教學(xué)實(shí)踐，其中教材就更換了3次。先后使用過(guò)浙大版的以及人大宋濤版，目前使用的是吳樹(shù)青主編的，人民出版社和高教出版社的“馬工程”教材。宋濤版的教材應(yīng)該是比較權(quán)威的，宋濤是研究馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的權(quán)威?，F(xiàn)在的教材是國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)劃的，是適應(yīng)新時(shí)代要求的。多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教材雖然不變，但內(nèi)容必須要與時(shí)俱進(jìn)，保持對(duì)學(xué)生的吸引力和注意力最重要的就是做到內(nèi)容的靈活取舍。所以，內(nèi)容如何變？這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

2《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的舉措

針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的定位，我們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革，比如：突出了案例分析和時(shí)政時(shí)事，新文科背景下要求辦學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生的基礎(chǔ)之下，學(xué)校修訂了新版人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立了“大經(jīng)濟(jì)”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式打下了良好的基礎(chǔ)。在后工業(yè)化時(shí)代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)跨學(xué)科的﹑適應(yīng)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。而“大經(jīng)濟(jì)”人才培養(yǎng)模式正是為了改變?cè)搶?zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)窄，跨學(xué)科能力較差的現(xiàn)狀。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，將來(lái)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅可以成為外貿(mào)跟單員﹑報(bào)關(guān)員，而且具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)時(shí)代的變化。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)也將更加的綜合化，以問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科為中心解決現(xiàn)實(shí)世界存在的各種問(wèn)題。

具體舉措如下。

第一，保證每年的內(nèi)容不一樣，每年有一個(gè)突出的主題，與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的案例材料，材料源于現(xiàn)實(shí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，特點(diǎn)在于具有引導(dǎo)式、啟發(fā)式經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)[1]。教師對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉，但再好的東西都有 “審美疲勞”。“審美疲勞”需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，否則會(huì)影響教學(xué)效果[2]。教學(xué)本身是一種情感的相互交流，學(xué)生也自然會(huì)從教師的被動(dòng)教學(xué)中體會(huì)到負(fù)面的情感，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)習(xí)這門(mén)課的熱情。所以，怎么樣在教授的過(guò)程當(dāng)中始終保持一種新鮮感，這是一個(gè)很重要的話題。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在教學(xué)的前幾周當(dāng)中能夠迅速地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得煥然一新，這是很重要的。在2021年這一輪的教學(xué)過(guò)程中，筆者就結(jié)合2020年全民“脫貧”大做文章。在剛開(kāi)始的幾周里就始終圍繞2020年的時(shí)政熱點(diǎn)“脫貧”展開(kāi)，從中國(guó)的改革開(kāi)放與“脫貧”的關(guān)系、“脫貧”事業(yè)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、“脫貧實(shí)踐案例”等展開(kāi)本門(mén)課程，進(jìn)而引出這門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)。在教授的過(guò)程運(yùn)用多媒體，運(yùn)用新華網(wǎng)等視頻，給同學(xué)們展示了中國(guó)解決千年難題——“脫貧攻堅(jiān)取得決定性勝利”。筆者認(rèn)為，這不僅吸引了學(xué)生的眼球，也是一個(gè)重要的思政。通過(guò)脫貧案例的展示，讓學(xué)生能夠迅速地了解國(guó)情，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)，體會(huì)到社會(huì)主義與資本主義的不同。脫貧工作體現(xiàn)了社會(huì)主義社會(huì)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了國(guó)家要實(shí)現(xiàn)共同富裕的決心。要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論[3]。

第二，通識(shí)教育大于專(zhuān)業(yè)教育。隨著高等教育越來(lái)越普及化，本科階段的教育越來(lái)越趨向于通識(shí)教育，要求學(xué)生知識(shí)面要廣、閱讀面要廣。在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》中增加閱讀材料，從多種渠道比如期刊、雜志、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面[4]。同時(shí)通過(guò)課后小練習(xí)、小問(wèn)題等方式培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在以往的課程實(shí)踐中，課程會(huì)留出2～4個(gè)課時(shí)作為討論課。由學(xué)生分組就某個(gè)熱門(mén)話題展開(kāi)討論，做10min左右的口頭演講（Presentation）。作為平時(shí)考核的一部分。

除此以外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀人文知識(shí)和自然學(xué)科知識(shí)的書(shū)籍，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)感覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程通過(guò)列書(shū)目的方式，每個(gè)月列出一定書(shū)目用于學(xué)生的自學(xué)。同時(shí)，以每周布置思考題的方式讓學(xué)生對(duì)所列書(shū)目的材料進(jìn)行思考。

通過(guò)近5年的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課程的不適應(yīng)、入門(mén)難、文理不通的問(wèn)題已基本解決。解決了高校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響上升，中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位下降的問(wèn)題[5]。

第三，教材內(nèi)容的取舍更貼近地方特色，更貼近時(shí)代以及中國(guó)國(guó)情。首先，增加了地方特色的內(nèi)容，新文科強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)中國(guó)特色、地方特色。“新文科”要求學(xué)科融合，形成中國(guó)特色的課程教學(xué)體系，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，有完善的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。在教學(xué)過(guò)程中，就活用了宋濤版的案例分析。結(jié)合廣東的實(shí)際，加強(qiáng)廣東省情，改革開(kāi)放與廣東省的實(shí)踐以及筆者的實(shí)踐調(diào)查。對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，不是所有的內(nèi)容都教，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和廣東省實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)教。教學(xué)課時(shí)延長(zhǎng)以后，社會(huì)主義部分也要進(jìn)行講授。對(duì)于社會(huì)主義部分，我們采取圍繞改革開(kāi)放，對(duì)重點(diǎn)話題進(jìn)行了討論。對(duì)廣東省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，比如：小家電、電器、家具等行業(yè)，讓學(xué)生圍繞自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄儗?duì)這些行業(yè)改革開(kāi)放中如何開(kāi)拓進(jìn)取進(jìn)行了討論。通過(guò)身邊看得到、摸得著的實(shí)例進(jìn)行教育，這也是思政教育的一個(gè)成功案例。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的3個(gè)能力為中心，即自學(xué)能力、應(yīng)用能力、計(jì)算能力?？己诉^(guò)程也著重在這幾個(gè)方面，考核的重點(diǎn)不是學(xué)生的記憶能力，而是延伸和知識(shí)運(yùn)用能力，能夠運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是這門(mén)課的重點(diǎn)。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

第四，教師以自己的專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教學(xué)。比如：談到全球化的時(shí)候，教師圍繞什么是全球化？全球化的兩面性：即有利的一面是促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及脫貧工作（以中國(guó)為例）。不利的一面，比如貧富差距拉大，有一部分群體在全球化的浪潮中被拋棄。圍繞中美貿(mào)易戰(zhàn)的起因等介紹為什么會(huì)出現(xiàn)“逆全球化”。總之，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉，通過(guò)給學(xué)生介紹國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，打開(kāi)了視野。

第五，課程的考核側(cè)重能力考核。該門(mén)課程先后嘗試過(guò)論文考試、課堂小組作業(yè)、閉卷考試、案例分析等形式。平時(shí)課堂要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，作為成績(jī)的一部分。閉卷考試減少了需要記憶的題目，增加比較靈活的題目，如案例分析題、單項(xiàng)選擇題、計(jì)算題等。題目比較靈活，學(xué)生不僅需要能夠背誦課本的知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠運(yùn)用。案例分析就采用一些時(shí)事例子來(lái)考查學(xué)生的閱讀面。計(jì)算題側(cè)重于考查書(shū)本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。期末考試的出題宗旨就是：減少記憶力的考查，增加能力的考查，增加需要理解和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的改革，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和平時(shí)學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生應(yīng)付和投機(jī)的心理。

3? 遺留未解決的問(wèn)題及前景展望

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》改革已進(jìn)行了5年，但仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

3.1教學(xué)PPT問(wèn)題

該門(mén)課程的配套教材編排缺乏配套PPT。課堂教學(xué)使用的是宋濤主編教材配套的PPT和電子教案，PPT的內(nèi)容以及電子教案的案例分析內(nèi)容比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求。目前的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有3個(gè)教師，由于PPT的工作量比較大，加上教師的水平比較有限，暫時(shí)沒(méi)有辦法編排出一個(gè)完美的、比較美觀、材料豐富、案例符合時(shí)代要求的PPT。

3.2思政問(wèn)題

思政是目前一個(gè)比較熱門(mén)的話題。思政如何上好，如何讓學(xué)生接受是一個(gè)需要持續(xù)努力的過(guò)程。還需要繼續(xù)思考。

應(yīng)用型高校的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不能像重點(diǎn)高校那樣教，必須要增加趣味性，特別是增加案例分析，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)思考。在堅(jiān)持課程的馬克思主義導(dǎo)向前提下，盡可能地增加廣東省改革開(kāi)放的題材，增加省情教育，聯(lián)系地方實(shí)際，搞活課程的內(nèi)容[7]。在上課的過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用新華網(wǎng)上的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)這些豐富多彩的素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程沒(méi)有那么枯燥，增強(qiáng)他們對(duì)于課程的信心。對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，除了要學(xué)習(xí)課本的理論知識(shí)外，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀和思考習(xí)慣根據(jù)的重要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，把內(nèi)容分成課前、課堂和課后3個(gè)環(huán)節(jié)。每次課前，要求學(xué)生去閱讀大量的材料，通過(guò)這些材料，學(xué)生要不斷地思考。再加上課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析[8]。

未來(lái)，通過(guò)課程思政，組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與其他課程一起，不斷拓展，使得學(xué)生有一個(gè)比較良好的通識(shí)教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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