中學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)有效融合的路徑

劉麗萍

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和形式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生可以在家利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)信息技術(shù)課程具有大量的實(shí)踐內(nèi)容，需要學(xué)生上機(jī)操作，中學(xué)信息技術(shù)課程線上線下教學(xué)的有效融合，可以在很大程度上給予學(xué)生更大的自由和創(chuàng)新時(shí)間，對(duì)信息技術(shù)有更深刻的了解，進(jìn)而為培養(yǎng)出信息化人才提供可靠的基礎(chǔ)。本文主要研究中學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)有效融合的路徑，以期為相關(guān)學(xué)者帶來(lái)一定參考。

一、線上線下教學(xué)有效融合的特點(diǎn)和規(guī)律

當(dāng)今，新課改是教育發(fā)展的新主題，也帶來(lái)了核心素養(yǎng)這個(gè)名詞。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，并出現(xiàn)在中學(xué)課堂中，中學(xué)信息技術(shù)課程也應(yīng)運(yùn)而生。在核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息價(jià)值觀和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。中學(xué)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為信息思維、信息意識(shí)、信息能力和信息責(zé)任四個(gè)方面，這不僅是為了提高學(xué)生的能力，也是幫助學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的最佳途徑。在目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)方案逐漸完善，教師也能很好地把握教學(xué)技巧，但是，教師對(duì)信息思維、意識(shí)和責(zé)任的培養(yǎng)顯得不那么重視，且存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤。要想解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師正確認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)路徑，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的真正作用。首先，在教學(xué)內(nèi)容的安排和部署上，線上線下教學(xué)基本一致，其中線上教學(xué)需要嚴(yán)格按照日程安排，但是由于學(xué)生的作息規(guī)律，線上課程的作息時(shí)間、課時(shí)安排會(huì)與線下有所不同，時(shí)間短且課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔。其次，在授課方式上，線上教學(xué)練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，一般以教師講授為主。最后，從運(yùn)行效果來(lái)看，學(xué)校開(kāi)展線上線下融合的教學(xué)模式，學(xué)生和教師基本滿意，授課進(jìn)度和平常的教學(xué)日程安排也基本一致。

從特點(diǎn)區(qū)別來(lái)看，線上教學(xué)更像是課堂的鏡像模式，要求教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間上進(jìn)行對(duì)話，溝通方面存在局限。因?yàn)榫€上教師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面的接觸，缺乏情感交流，會(huì)影響學(xué)生的合作能力和與人相處的能力。再加上信息傳播技術(shù)水平發(fā)展本身存在限制，線上教學(xué)中，如果教師無(wú)法及時(shí)督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只是機(jī)械地憑借經(jīng)驗(yàn)授課，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠甚至厭煩的心理。因此需要教師在上線上課的時(shí)候，及時(shí)察覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的異常情況，并做出及時(shí)反饋，以便引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，查找便捷，資料全且成本低，各類學(xué)科的輔導(dǎo)材料和練習(xí)題都能在線上及時(shí)查找并備份給學(xué)生，不僅為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，也節(jié)約了學(xué)生與教師溝通之間的成本，這是線下教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。但是從教學(xué)成效來(lái)看，與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)模式由于教師無(wú)法及時(shí)監(jiān)督和反饋，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差的學(xué)生，很容易注意力不集中的現(xiàn)象。而且線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕，對(duì)學(xué)生的視力以及精神方面的要求相對(duì)較高，長(zhǎng)此以往很容易誘發(fā)青少年近視，甚至由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷于游戲。因此，在開(kāi)展線上教育的時(shí)候，需要教師和家長(zhǎng)的隨時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)，防止學(xué)生上課不積極以及瀏覽其他頁(yè)面等。

二、中學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)有效融合的意義

（一）能促進(jìn)教育的公平發(fā)展，提高信息技術(shù)教學(xué)成效

2020年我國(guó)政府工作報(bào)告中明確提出，要推動(dòng)教育的公平發(fā)展并提高質(zhì)量，而促進(jìn)教育公平最突出的矛盾就是信息化為傳統(tǒng)教育行業(yè)所帶來(lái)的沖擊，以及基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展的矛盾。尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，信息化設(shè)備和資源的欠缺，致使大多數(shù)學(xué)校無(wú)法跟上時(shí)代的步伐以及為學(xué)生提供信息化教育。也就是說(shuō)，農(nóng)村留守兒童多數(shù)情況下無(wú)法享受與城市學(xué)生同等的教育資源和教育機(jī)會(huì)。線上線下教育的有效融合，敦促各地區(qū)紛紛建設(shè)三通兩平臺(tái)，通過(guò)舉辦各類培訓(xùn)，一方面提升城市鄉(xiāng)村教師的信息化應(yīng)用能力，另一方面將大量的信息化設(shè)備引入課堂，通過(guò)在線課堂和專遞課堂等形式，進(jìn)一步促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育的公平。

（二）能推動(dòng)教育事業(yè)的信息化發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代主流

線上線下教育的融合發(fā)展，一方面能依托線下教育互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以深刻的了解，并由教師及時(shí)反饋。而依托各大中學(xué)所開(kāi)展的慕課、騰訊課堂、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)平臺(tái)，也真正實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生在線上就能無(wú)差別地打破時(shí)空局限，獲得平等的教育機(jī)會(huì)。而且線上教學(xué)在受到官方認(rèn)可后，以往教育信息化建設(shè)中部分地區(qū)所存在的區(qū)域限制和短板現(xiàn)象也得到了確切的解決。例如，資源數(shù)量更加集中、傳輸速度更快、計(jì)算機(jī)容量更多，網(wǎng)絡(luò)寬帶也更迅捷，解決了部分地區(qū)無(wú)法及時(shí)開(kāi)展線上課的弊端，真正地推動(dòng)了教育事業(yè)的信息化發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的主流趨勢(shì)。

三、中學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)有效融合存在的瓶頸

（一）融合模式僵化，難以激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)信息技術(shù)課程在研發(fā)線上線下教學(xué)模式的時(shí)候，要求教師能基于時(shí)代發(fā)展的需求，以及信息化人才培養(yǎng)的需要，真正促進(jìn)線上線下教學(xué)的有效融合，以便于激發(fā)學(xué)生的興趣。但是在實(shí)踐中，部分信息技術(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的線上線下模式，即線下講授理論內(nèi)容，線上讓學(xué)生自行操作，不進(jìn)行講解，也沒(méi)有及時(shí)反饋，線上教學(xué)純粹是為了練習(xí)理論內(nèi)容而服務(wù)的。這種僵化的融合模式，雖然能在一定程度上幫助學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，卻忽視了師生之間的信息交流和情感交流，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是在居家學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果單純讓學(xué)生自行練習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)效率也難以提升。

（二）缺乏互動(dòng)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

科技的發(fā)展雖然給中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供了便利，但也存在很多弊端。在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，信息魚(yú)龍混雜，既有積極的信息，也有不良的、不健康的低俗信息，這些信息的出現(xiàn)給教師的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。針對(duì)這種情況，中學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生提高明辨是非的能力和判斷能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一把雙刃劍，既能給人們的生活提供便利，也會(huì)隱含一些不良的因素，這就需要學(xué)生正確區(qū)分。為了提高學(xué)生的判斷能力，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生正確使用信息技術(shù)的方法，認(rèn)真遵守相關(guān)制度，不沉迷網(wǎng)絡(luò)。既然要開(kāi)展信息技術(shù)課程，中學(xué)教師就應(yīng)該了解信息技術(shù)的特點(diǎn)。信息技術(shù)傳播的速度非常快，每分每秒都有新的訊息出現(xiàn)，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的不良信息層出不窮，傳播渠道也越來(lái)越多，這將在很大程度上阻礙教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。中學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)的融合，除了要讓學(xué)生對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行充分的理解之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是在落實(shí)教學(xué)融合的實(shí)踐中，部分信息技術(shù)教師并沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生生成互動(dòng)。尤其是在上線上課的時(shí)候，教師只是一味地照本宣科或激情講述，讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，甚至記筆記，對(duì)信息技術(shù)操作中的一些技巧方法，并沒(méi)有過(guò)多的滲透，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生往往紙上談兵，最終的考試成績(jī)不錯(cuò)，但是沒(méi)有掌握與信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐技能。這種缺乏互動(dòng)的線上線下融合模式很大程路上降低了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于提升最終的學(xué)習(xí)成效。

（三）內(nèi)容單調(diào)，教師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)研和學(xué)習(xí)

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師要主動(dòng)更新自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，除了具有豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)之外，還要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升計(jì)算機(jī)處理能力和信息反饋能力等，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。但是從現(xiàn)狀來(lái)看，部分中學(xué)信息技術(shù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，依然以教材知識(shí)為核心，沒(méi)有對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)研和反饋;案例講述相對(duì)陳舊，而且與時(shí)代的發(fā)展格格不入;后期練習(xí)題目的上傳、資源的反饋沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，這種相對(duì)滯后的教學(xué)模式和教師素質(zhì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)得效果。

四、中學(xué)信息技術(shù)線上線下教學(xué)有效融合的路徑研究

（一）創(chuàng)新動(dòng)態(tài)化和靈活性強(qiáng)的線上線下教學(xué)融合形式

以往的中學(xué)信息技術(shù)課程大多在機(jī)房中開(kāi)展，學(xué)生一邊聽(tīng)教師的理論講解，視頻互動(dòng)，一邊進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，具有靈活性強(qiáng)和動(dòng)態(tài)化的特征。開(kāi)展線上中學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)候，學(xué)生的上機(jī)操作一般在家進(jìn)行，教師無(wú)法對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及態(tài)度等情況加以有效的引導(dǎo)。因此，為了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，要求教師可以創(chuàng)新動(dòng)態(tài)化和靈活性強(qiáng)的線上線下教學(xué)融合形式。可以考慮在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，全方位地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，在中學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是尤為關(guān)鍵和重要的，教師要考慮在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是要借助信息技術(shù)向?qū)W生提供所需要的時(shí)間與材料，讓他們可以敢于實(shí)踐與創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)易網(wǎng)頁(yè)制作的時(shí)候，為了能讓學(xué)生對(duì)枯燥的代碼產(chǎn)生興趣，教師可以先為學(xué)生介紹一些他們耳熟能詳?shù)拈T(mén)戶網(wǎng)站和游戲網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生先熟悉網(wǎng)頁(yè)的瀏覽規(guī)律，然后教師再進(jìn)行線下的代碼編輯引導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能在夯實(shí)理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行創(chuàng)新操作，合作制作出一些感興趣的網(wǎng)頁(yè)，如購(gòu)物網(wǎng)頁(yè)、游戲網(wǎng)頁(yè)、娛樂(lè)八卦網(wǎng)頁(yè)等，以此激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)新性。

例如，教師可以在課上和學(xué)生分享熱門(mén)的視頻、微電影等，通過(guò)分鏡和腳本的安排和部署，為學(xué)生傳達(dá)出有價(jià)值的信息和關(guān)鍵性的技術(shù)，然后，讓學(xué)生自由分組，共同拍攝一部充滿趣味且能發(fā)人深省的微電影和短視頻。學(xué)生集思廣益，通過(guò)鏡頭語(yǔ)言傳達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，可以是對(duì)熱點(diǎn)新聞的針砭時(shí)弊，也可以是對(duì)親情、友情和愛(ài)情的歌頌和贊美。將這些作品集中上傳到互動(dòng)群和社交板塊中，一些優(yōu)秀的作品還可以直接報(bào)名參加比賽，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和互動(dòng)資源，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的態(tài)勢(shì)愈演愈烈，教師在開(kāi)展信息技術(shù)課程的過(guò)程中，為了能促進(jìn)線上和線下教學(xué)的有效融合，也應(yīng)該做好必要的備課工作，即創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和互動(dòng)資源，讓學(xué)生能對(duì)最新的信息技術(shù)課程案例和項(xiàng)目有確切的了解，從而加速創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。尤其是當(dāng)前社會(huì)對(duì)編程人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，教師也可以在課程中融入一些與編程知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容和技術(shù)操作要點(diǎn)，在線下，為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，如編程的歷史、編程人才需要具備的素質(zhì)、編程的技巧要點(diǎn)等;在線上，教師要搭建完善的編程課程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能基于項(xiàng)目操作的視角，單獨(dú)或合作完成一項(xiàng)編程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如編程動(dòng)畫(huà)制作、編程網(wǎng)頁(yè)生成等，使學(xué)生可以在有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化個(gè)人的技術(shù)操作能力，充分將理論知識(shí)實(shí)踐化。除此之外，教師也可以直接上網(wǎng)尋找一些優(yōu)質(zhì)的教案和教學(xué)素材，分享到班級(jí)群中，讓學(xué)生積極模仿和創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化信息技術(shù)課程內(nèi)容，做好必要的調(diào)研儲(chǔ)備工作

信息時(shí)代背景下，市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)瞬息萬(wàn)變，尤其與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)，更依托時(shí)代的變遷不斷向前邁進(jìn)。中學(xué)信息技術(shù)課程的教師應(yīng)該抓住時(shí)代的洪流，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化信息技術(shù)課程內(nèi)容，無(wú)論是線下的知識(shí)講解，還是線上的操作指導(dǎo)都需要做好必要的調(diào)研儲(chǔ)備工作，如圖像辨析、概念解讀等。線下教學(xué)教師要引進(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)操作案例，而線上課程教師則可以幫助學(xué)生共同制作一些與信息技術(shù)內(nèi)容相關(guān)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息的敏感性和辨別性，從而實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有序融合。除此之外，教師也要生成專業(yè)化和精準(zhǔn)化的線上互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能在家就體驗(yàn)到機(jī)房真實(shí)的互動(dòng)情景，與其他學(xué)生語(yǔ)音連線或視頻交流，對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行深加工，以此有效地提升自己的操作技能。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)課程想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，要求教師能統(tǒng)籌線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)有一個(gè)概念性的了解，另一方面對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目操作流程有一個(gè)大體的把握。尤其在線上，教師要搭建完善的信息平臺(tái)和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)制作和編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，從而為培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才提供可靠的保障，也促使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“后疫情時(shí)代中學(xué)線上線下教學(xué)有效融合的路徑研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1620）的研究成果。

（宋行軍）