傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的作用和滲透策略

羅水蓮

摘 要：隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，人們越來越重視文化的發(fā)展，又因為傳統(tǒng)文化是千百年來形成的文化瑰寶，繼承傳統(tǒng)文化成為了更多人的共識。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，在語文課堂上，加強學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，讓高中生形成正確的三觀。故本文將從教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)、教師采用優(yōu)質(zhì)提問方式授課、教師組織開展小組學(xué)習(xí)活動三方面淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的作用和滲透策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;策略

引言

經(jīng)濟是硬實力，文化是軟實力，想要提高綜合實力，就需要重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展，尤其是在加強高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面。因為高中生有較高的思考能力，對語文知識掌握相對高效一些，但是單靠高中生自身能力還無法理解語文課本中較為復(fù)雜、難懂的古代文學(xué)常識，需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的精髓，對傳統(tǒng)文化持積極學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，教師也可以借助傳統(tǒng)文化增強學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是目前高中語文課堂教學(xué)過程中，教師沒有將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)計劃里，忽視傳統(tǒng)文化對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺少了解，課堂上接觸不到系統(tǒng)、完整的語文知識，影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。針對以上問題，本文將從教師改進教學(xué)理念出發(fā)，為傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的作用和滲透策略提出幾點建議。

一、教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，擴充語文教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師課堂授課方式較為單一，無法提起學(xué)生語文課堂興趣，讓學(xué)生對所學(xué)的知識沒有一個清晰的認(rèn)知。時代發(fā)展、教學(xué)改革，教師可以利用的教學(xué)工具也越來越多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，補充課本缺少的知識，尤其是有關(guān)文言文和古詩詞方面的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面，也能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成正確的三觀和民族情感，幫助學(xué)生在各種文化交織的復(fù)雜環(huán)境中，分辨出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的辨別和傳承能力，讓學(xué)生明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)讀物的日常習(xí)慣，繼續(xù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如：高中語文教師不僅需要理清教學(xué)思路，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，也需要教師在教學(xué)時能重視傳統(tǒng)文化的重要作用，將傳統(tǒng)文化融入到語文課本知識中，加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文言文或者古詩詞之前，可以先在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)教學(xué)素材，從中選出符合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容;課上，教師為學(xué)生講解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解課本知識;然后為學(xué)生補充相關(guān)知識，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知。通過將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂，能讓學(xué)生從多個角度分析文章內(nèi)容，理解文章主要情感，懂得文章背后蘊藏的歷史知識，開闊學(xué)生眼界，擴充學(xué)生知識內(nèi)容，提高學(xué)生文化素養(yǎng)[1]。

二、教師采用優(yōu)質(zhì)提問方式授課，加深學(xué)生對語文認(rèn)知

高效率的課堂氛圍更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要采用合理的授課方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)計劃進行學(xué)習(xí)，提高課堂完成度，高效完成教學(xué)任務(wù)。語文是一門需要學(xué)生具有較高理解能力的學(xué)科，如果學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進行語文知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率就無法提高。教師可以采用優(yōu)質(zhì)提問方式授課，創(chuàng)設(shè)探究式課堂，讓學(xué)生深入了解知識內(nèi)容，探究相關(guān)語文內(nèi)容蘊含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，對語文有一個更為全面的認(rèn)知，也能提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生學(xué)會主動思考語文知識與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，綜合提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

例如：高中語文教師為學(xué)生講解語文課本內(nèi)容時，可以采用提問的方式進行授課，讓學(xué)生在一問一答過程中，擴大思考范圍，探究知識蘊含的傳統(tǒng)文化。教師課堂提問過程中，可以重點引導(dǎo)學(xué)生多從傳統(tǒng)文化角度進行思考，讓學(xué)生能從多個層面思考語文知識，懂得傳統(tǒng)文化對解答語文課堂問題的重要性，進而促使學(xué)生多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，不受西方文化的侵蝕，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，自覺選擇適合自身發(fā)展、優(yōu)秀的傳統(tǒng)讀物進行閱讀，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有提升作用[2]。

三、教師組織開展小組學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生課堂參與度

高中生的學(xué)習(xí)方式比較枯燥，教師課堂講解，學(xué)生課后死記硬背，效率并不高。高中語文教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度。教師可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂之中，讓學(xué)生在課堂小組探討傳統(tǒng)文化所蘊藏的知識，一方面能提高課堂專注度，課堂效率更高;另一方面，學(xué)生通過了解傳統(tǒng)文化，可以對學(xué)過的語文教材知識進行補充，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，加深記憶。

例如：高中語文教師可以將傳統(tǒng)儒家文化引入到課堂知識講解中，讓學(xué)生明白儒家思想的精髓所在，并在儒家思想學(xué)習(xí)過程中，明確傳統(tǒng)文化的重要價值。教師首先將班級學(xué)生進行分組，然后讓每個小組課后自主搜索有關(guān)儒家思想的知識內(nèi)容，并找出其中的重點內(nèi)容，在學(xué)生基本準(zhǔn)備好本組內(nèi)容后，教師讓每個小組派出一個代表講解本組的重要內(nèi)容，并解答其他組成員的疑惑點。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生一起探討儒家思想文化，加深思考，明白儒家思想是在何種社會背景下產(chǎn)生的，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索意識，讓學(xué)生形成正確的三觀和思想意識[3]。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀文化、提升語文素養(yǎng)的重要促進因素，高中語文教師需要明白傳統(tǒng)文化對提高語文課堂效率的重要作用，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學(xué)相融合，糾正學(xué)生錯誤的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。針對目前教學(xué)活動中的問題，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容;教師也可以通過課上提問方式，加深學(xué)生的思考，進行深度學(xué)習(xí);教師可以采用小組活動方式，讓學(xué)生自主探索傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容，明白傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中能被傳承、發(fā)展下來的原因。傳統(tǒng)文化雖然具有一定學(xué)習(xí)難度，但是它對語文課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)都有積極促進作用，不僅能開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生積累更多語文知識，也可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]費紫梅.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略研究[J].高考，2021（36）：28-30.

[2]陳鴻儒.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略研究[J].課外語文，2021（30）：38-40.

[3]王明明.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的作用和滲透策略[J].課外語文，2021（12）：105-106.