一輪復習中如何構建知識網絡

陳煜

摘 要：一輪復習在中考復習中地位至關重要，決定了學生的復習效果。在復習的過程中應立足課標，明確教學目標，注重學生的自主性和各項能力的培養，大膽重組教材，聯系前后知識點，設置探究問題，引導學生主動思考，理解知識點的內在聯系，構建知識網絡。

關鍵詞：一輪復習;教材重組;知識網絡

一輪復習是整個中考復習中最關鍵的一環，其主要任務在于帶領學生夯實基礎，理解知識線索。目前歷史學科較常用的復習方式是以單元為單位，按照教材編排體例，對初中三年的六冊課本進行逐步復習。由于初三課業緊張，時間有限，復習壓力大，如何幫助學生高效復習是每一位教師應該認真思考的問題，本文僅以筆者自身在復習課教學中的一些淺見，拋磚引玉，與各位同仁共同探討。

一.注重對課標的研究，以課標為基礎，確定復習課教學目標

課標是教材編寫和教師教學的重要依據，也是新課程改革的基礎。無論是新課程的學習，還是復習階段的知識重構，都應立足課標，建立在對課標認真研讀、深入分析的基礎上，以課標為本，確定教學目標應如何設計、如何達成。

根據新課標的理念，初中階段的歷史教育側重于知識的基礎性、歷史發展的時序性，注重學生的學習主體性，培養學生的史料意識和歷史解釋能力，具體到《資產階級民主革命與中華民國的建立》這一單元中，新課標增加了袁世凱復辟帝制、北洋軍閥混戰，主線更加清晰，知識點的前后聯系性更強。另外，義務教育歷史課程標準強調歷史教育應培育具有社會主義核心價值觀的公民，“使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感”，這也提示我們在教學過程中要注重對學生價值觀的正確引導。在設計教學目標時，必須充分考慮到這些因素。

二.分析學情和教學內容，確定單元復習重點，以中心事件、中心人物串聯線索

復習課與新授課不同，學生已經具備了一定的知識儲備， 但由于時間間隔較久，可能會出現部分知識點遺忘或混淆的問題，因此要對主干知識加以回顧，同時要注重與前后單元相關知識的聯系。資產階級民主革命興起的時代背景可以聯系到本冊書前兩個單元，列強的侵略使中國民族危機步步加深，中國近代化的探索也隨之展開，辛亥革命正是中國近代化進程中的重要一環，具有承前啟后的意義，其社會影響又可聯系到第四單元的新文化運動和第八單元《近代經濟、社會生活與教育文化事業的發展》。在復習課中，筆者先展示單元課程結構，讓學生找中心事件和中心人物，以中心事件辛亥革命和中心人物孫中山串聯起整個單元的主干知識，掌握單元線索，了解辛亥革命的前因（背景）、過程和后果（影響、評價），逐步構建知識網絡。

三.重組教材，設計探究問題，引導學生思考

歷史知識之間存在著密切的時序性和邏輯性，復習課中，要大膽重組教材，圍繞教學目標，設置有思維含量的疑問，啟發學生通過主動思考，將零散的知識系統化。在復習本單元時，筆者設計了三個探究問題，帶動學生思考和總結辛亥革命的背景、過程以及影響。

第一個探究題是“偶然與必然：為什么會爆發辛亥革命？”筆者整合課本材料，引導學生思考：材料中起義是在意外狀況下倉促發動的，它是否只是一個偶然事件？

在前兩個單元的學習中我們了解到，清朝末年，列強不斷發動侵華戰爭，迫使清政府簽訂一個又一個不平等條約，筆者以表格的形式列出四次侵華戰爭并讓學生補充完善信息，并通過總結得出結論：中國的民族危機不斷加深。孫中山正是在這樣的背景下展開了救國之路的探索，那么，怎樣救國呢？

孫中山早年曾主張推動清政府進行改革變法，卻未被采納，康有為、梁啟超推行的戊戌變法最終也宣告失敗，這說明當時的中國，依靠清政府改良的道路行不通。此外，清政府鎮壓義和團運動后，與列強簽訂《辛丑條約》，嚴禁人民參加反帝愛國活動，說明它已成為列強統治中國的工具，這樣一個腐朽的政府顯然無法擔負起救亡圖存的重任，所以在孫中山看來，要救中國，就必須要推翻清政府。這是孫中山思想的另一重要轉變：由主張改革到主張革命。

孫中山等人為革命做了一系列準備，首先是組織方面，先后成立革命團體興中會和革命政黨同盟會，并提出了革命的指導思想—三民主義。同盟會成立后到武昌起義之前，革命志士發動了多次軍事斗爭，雖然先后失敗，但一定程度上打擊了清朝的統治，為后來武昌起義的成功準備了條件。

以上三點說明，在當時的時代背景下，革命的爆發和清政府的滅亡有其必然性，革命順應了救亡圖存的時代需求。

武昌起義爆發后，各省紛紛響應，1912年1月1日，中華民國南京臨時政府成立，同年宣統帝退位。3月，袁世凱在北京就任臨時大總統，中華民國進入北洋政府統治時期。筆者在此處設置了第二個探究題“黑暗與希望：辛亥之后的中國（北洋政府時期），要求學生從政治、經濟、文化三個層面概括北洋政府時期的社會狀況。政治方面，革命黨人在孫中山的號召下，先后展開二次革命、護國戰爭來反抗袁世凱的專制獨裁，這反映了民主共和的思想已被越來越多的人接受。經濟方面，軍閥混戰對社會經濟造成極大地破壞，但民族資本主義也在迅速發展。思想方面，對民國初年種種亂象的反思引發了新文化運動。通過問題探究，使學生理清事件之間的邏輯關系，在深入了解民國初年社會狀況的基礎上，進入第三個探究問題“成功與失敗：辛亥革命的成果與缺憾”，這時學生基本都能概括出革命的成就和局限性。最后再進行總結升華：辛亥革命是中國20世紀的第一次巨變，雖然受種種條件制約，沒有完成實現民族獨立、人民解放的歷史任務，但是回望歷史，在中華民族偉大復興的歷程中，每一位探索者都是英雄，無論成敗，他們所付出的努力都值得我們最真誠的敬意。

綜上，面對中考的壓力，教師應做到結合課標和教材，認真備課，上好每一節復習課，結合知識點設計好探究問題，帶領學生通過主動的求知、探索，構建知識網絡，溫故知新，提升思維能力。

參考文獻

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