初中英語作文寫作技巧教學實踐探析

沙彩萍

摘 要：新課改下教師要根據新課程設置要求，應用科學的教學策略，為學生寫作能力的培養創造條件，讓他們高效的進行初中英語寫作。本文通過對初中英語寫作技巧教學進行探討，提出自己的看法，希望對促進初中英語寫作教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：初中英語;作文;寫作技巧;教學實踐

引言

新改革給教師帶來了全新的課程理念，增強了學生的學科意識，鼓勵學生創新學習。作為初中英語教師，必須在寫作技巧教學中積極倡導獨立、合作、探索性的教學方法，讓學生在教師的指導下積極有效地自主學習，培養學生的寫作能力。

一、積極運用詞塊，提高寫作技巧

詞塊教學最重要和最基本的方法是讓學生在學習中牢牢掌握單詞的意思和含義，使學生正確地將這個詞應用到句子中。只有這樣，學生才不會感到寫作困難。教師應告知學生全面掌握詞義和用詞的重要性，使學生牢固掌握單詞，這對學生以后的英語學習很有幫助。積累一定數量的詞塊后，要想有效地使用詞塊，提升英語寫作能力，還需要經過大量的練習，所以教師必須給學生提供使用詞塊的機會。教師要讓學生準確理解詞塊的使用方法，最終實現靈活使用。例如，教師可以在課堂上給學生幾個單詞，讓學生根據單詞組織一段課文，讓學生有針對性地使用相關單詞的詞塊寫作，從而提高學生應用知識的能力。此外，教師還可以通過其他方式來完成學生的應用能力鍛煉，有效運用不同寫作類型的詞塊。例如，在寫作文時，教師可以要求學生表達自己的觀點，引用in my opinion或in my eyes等詞塊，有效提升英語寫作水平[1]。

二、開展縮寫訓練，讓學生把書本讀薄

英語文章縮寫訓練是讓學生使用簡潔的書面語言概括文章的主要內容，以提高學生的英語寫作水平。在開展縮寫訓練之前，英語教師可以讓學生通讀文章，讓學生對文章有一個初步的了解。然后教師可以使用思維導圖教學或課堂調查策略，讓學生對文章中每個自然段落的中心思想進行總結和概括，用一句話或一個詞來概括。在所有學生清楚地掌握文章的主要思想和段落層次后，進行縮短練習。

例如，當英語教師在講解閱讀文章《What did you do last weekend？》時，文章重點講述了周末計劃和安排。首先，初中英語教師可以給學生一個文章的概覽，結合文章的上下文，教師可以問學生“上周末在家做了什么？”、“如何度過歡樂的周末”等問題，以幫助學生縮短文章閱讀時間，并鼓勵學生在閱讀時掌握“What，Where，When”三要素。當學生回答完教師提出的所有問題后，教師可以要求學生展開縮寫。應用這種教學策略可以幫助學生對文章進行高水平的總結，培養學生良好的寫作技巧，有效提高學生的寫作水平。

三、與現實生活緊密結合，促使學生積極投入英語寫作的學習

初中生有強烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在初中英語寫作技巧教學中，教師要結合日常生活，用英語寫作知識來描述現實生活中的事例。通過與生活的聯系，使學生改變英語寫作課枯燥的認識，有效喚醒學生的好奇心，激發學生創新寫作的意識，引導他們一步步投入到英語寫作課程的學習中。學生懷著極大的好奇心和對知識的渴求學習，事半功倍，必將獲取雙倍的收獲。例如，在英語寫作前，教師可以組織學生針對寫作主題進行積極討論，相互交流自己的想法，以有效喚醒學生寫作的積極性，學生會積極投入寫作學習。因此，簡單的生活事例可以促使學生對英語寫作相關知識的獲得效率，有效調動學生的學習積極性[2]。

四、進行示范性教學，提高學生寫作能力

教師要在學生作文中選取較好的文章，向學生們進行示范，讓學生將其與自己寫的作文進行比較，發揮學生的爭強好勝心理，使學生在英語作文寫作學習上達到爭先恐后的效果，提升學生學習的激情和動力，努力提高自己的作文水平。可先進行模仿，達到一定水平后，教師可以給學生列出寫作大綱，讓學生進行寫作。以此檢驗學生的英語作文寫作能力是否得到有效提高，這對于提高學生英語寫作的信心，切實提高寫作能力具有非常重要的意義。

五、加強素材的積累，提高寫作的廣度和深度

在初中英語寫作技巧教學中，大量的英語素材積累是優秀作文必不可少的前提。無論老師在課堂上如何教授寫作方法，如果學生們腦子里沒有半點“墨水”，那么在考場中寫出好作文的愿望簡直就是一種奢望。說到寫作，最難的就是找不到合適的材料，于是就算寫了一千個字，也會讓人覺得是無稽之談。出現問題的原因是我們平時不注意加強素材知識儲備，也就是每次寫作的時候，沒有注意拓寬渠道，進行素材的積累。為了解決這個問題，需要大量積累材料。由于初中英語寫作教學的時間有限，學生普遍很少或沒有時間閱讀課外讀物，因此教師在教學階段要充分利用信息技術，為學生提供新鮮的寫作素材，將好的作文材料進行整理，引導學生仔細思考[3]。

結論

綜上所述，針對初中英語寫作技巧的教學，教師要積極采取有效策略，努力提升學生的寫作水平，為初中英語教學改革做出積極探索與努力。

參考文獻

[1]洪財生.初中英語寫作教學中讀寫教學法的運用實踐研究[J].課外英語，2017（2）.

[2]張文熙.中學英語“讀寫教學”的教學模式初探[J].贏未來，2017（6）.

[3]李巖.“讀寫教學”教學模式，構建高效初中英語課堂的探討[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（15）

本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果5BEA143C-D166-4D56-8093-06DEB9FCCABB