新課改背景下初中班主任教學管理策略分析

全偉

摘 要：隨著新課改的不斷進行，素質教育觀念逐漸深入人心，教育觀念作為教育行為的風向標，其在新課改背景下的轉變，也帶來了教育行為的新變化，班主任的班級管理行為也是如此。文章立足于新課改的背景，結合初中學生的實際情況，提出了提高班主任管理效率與質量的措施，以通過有效的班級管理促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：新課改 初中教育 班主任管理 策略研究

引言

初中生正處于一個比較叛逆的年紀，管理這一年齡段的學生難度較大，且初中階段的成長情況直接關系到學生今后的發展，因此這給班主任的班級管理工作提出了更高的要求。班主任作為班級管理的主體，是學生成長道路上的一個重要引路人，其肩負著促進學生健康發展的重要職責，但是就目前的情況來看，初中班主任的教學管理有效性并不能達到預期的效果，必須謀求更加有效的班級管理方式。

一、貫徹愛心教育

初中學生已經進入了一個叛逆期，與教師、家長的關系都比較疏離，缺乏與其進行溝通的意愿，出現不服管教的情況，但是面對這一階段的學生，班主任不能因為其叛逆就對其產生偏見，而是要將其當做自己的孩子一樣，將愛心教育滲透在教學管理中，使學生能夠感受到班主任的愛與關心。相關研究發現，不少學生的叛逆期行為都是為了引起父母、教師的關注，因此如果班主任在教學管理的過程中滲透愛心教育，讓學生感受到班主任正在關注著他們，他們就能在班主任的影響下逐漸規范與約束自己的行為，真正實現以愛育人、以愛化人。

二、提高班主任的管理能力

班主任作為班級管理的主體，其具有的管理理念與管理方式都會對其管理效果產生直接影響，管理理念與管理方式的科學與否是管理質量的決定性因素，因此在新課改背景下，1班主任必須切實提高自身的管理能力，在正確管理理念的指導下，采取正確的管理方式，對學生進行科學有效的管理。

提高班主任的管理能力，首先要擺正管理理念。一些班主任認為對于這些叛逆期的學生，必須通過嚴厲的懲罰措施才能實現有效管理，因此在教學管理的過程中，班主任始終以一種十分嚴厲的形象出現，秉持著嚴師出高徒的觀念對學生進行管理，這種管理理念是不正確的，因此在新課改背景下，教師必須轉變管理理念，堅持以生為本，尊重學生的個性與人格，在正確的管理理念的指導下選擇更加有效的管理措施。

其次要提高班主任的心理教育能力。叛逆期學生大都具有不同程度上的心理問題，這些心理問題不解決，就不可能從根本上改變學生的叛逆行為，因此班主任必須增加對心理知識的學習，在教學管理的過程中進行心理教育，發現學生存在的心理問題，并及時對其進行疏導，使學生在健康心理的指導下實現健康的成長。

三、營造良好的班級環境

環境對一個人的影響是非常明顯的，因此班級環境對班主任的教學管理也是存在影響的，基于這種認識，班主任必須致力于良好班級環境的營造。

營造良好的班級環境，首先要改善人與人之間的關系。一方面，要改進班主任與學生之間的關系。另一方面，要改進學生與學生之間的關系。班級作為一個集體，必須具有向心力與凝聚力，這也是良好的班級環境與班風形成的必要條件，基于這種認識，班主任要多組織一些集體活動，讓學生在參與活動的過程中增進彼此之間的友誼。

營造良好的班級環境，其次還要營造良好的學習氛圍。初中階段最為重要的事情就是學習，這也是班主任教學管理的重要內容，因此班主任必須重視良好學習氛圍的營造。一方面，班主任要組織一些與學習有關的活動，如繪制手抄報、黑板報等，并在活動過程中闡述好的學習習慣等，讓班級形成一種熱愛學習的氛圍。另一方面，班主任也要積極與科任教師進行溝通，使其配合班主任的教學管理，采取更加活潑有效的教學方式，激發學生的學習興趣。

四、獎勵與懲罰相結合的班級管理制度

建立獎勵與懲罰相結合的班級管理制度，首先要進行激勵教育，對一些表現好的學生進行獎勵與鼓勵，使其能夠繼續保持這種行為，也能對其他學生形成一種良好的示范作用。其次要對學生一些違紀行為進行懲罰，使其能夠在懲罰措施中認識到自己的錯誤，進而在今后的學習生活中能夠規避這種行為。再次，班主任在班級管理制度中引入獎勵與懲罰機制之后，還要將二者有機的結合在一起進行綜合使用，例如在批評學生的違紀行為時，教師可以對其進行其他方面的適當表揚，進而通過獎勵與懲罰結合的方式讓學生感受到教師的關心，并實現自覺規范自己行為的目的。班級管理制度中獎勵與懲罰都是不可或缺的重要部分，班主任必須重視教學管理制度中的二元性，實現獎勵與懲罰的有機結合。

結語

對初中生進行教學管理的難度要比小學生與高中生都困難，這與初中生的年來給你特點有關，因此班主任要正視教學管理的困難，并在考慮初中教學特點以及學生實際情況的基礎上度教學管理措施進行完善，通過有效的教學管理促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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