雙減背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

楊倩

摘 要：在雙減背景之下，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，務(wù)必要確定好教學(xué)工作展開(kāi)的根本目標(biāo)，這則通常體現(xiàn)在音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升、以及審美價(jià)值觀的塑造等方面之上，而在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，則更為強(qiáng)調(diào)于促使小學(xué)生們充分掌握到音樂(lè)知識(shí)，歌唱好音樂(lè)作品，如此則未能夠在降低小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力的情況之下，提高小學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，所以在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，務(wù)必要落實(shí)好減負(fù)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)音樂(lè);教學(xué);策略

前言

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域之中，越發(fā)強(qiáng)調(diào)于進(jìn)行減負(fù)，而這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)也是一樣，在雙減背景之下，教師務(wù)必要積極探索出降低小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)完成負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、和音樂(lè)審美能力提升的有效方式，這樣不但有助于滿(mǎn)足雙減背景之下，展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)的相關(guān)要求，也更能夠凸顯出此門(mén)教學(xué)工作展開(kāi)的實(shí)效性。基于此，本文就對(duì)于雙減背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展策略進(jìn)行了探討。

一、利用圖文資源，引入音樂(lè)學(xué)習(xí)意境

對(duì)教師而言，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)主題利用好豐富的圖文資源，將小學(xué)生們引入至良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)意境之中，這樣則能夠做到迅速的實(shí)施新課導(dǎo)入，更為保障小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且利用該種方式，也更為有助于降低小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力，使得小學(xué)生們能夠擺脫以往在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間的緊張狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)以更為輕松、歡快、愉悅的狀態(tài)投入至音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中[1]。而在我國(guó)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中也能夠輔助運(yùn)用于多媒體技術(shù)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)雙減背景之下展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)的根本目標(biāo)，如可利用于此來(lái)更為豐富音樂(lè)教學(xué)的資源，使得小學(xué)生們均可在豐富資源的促使之下，更為優(yōu)化自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并能夠讓小學(xué)生們?nèi)ジ惺艿揭魳?lè)學(xué)習(xí)是一件富有趣味的事情，進(jìn)而也更利于提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展《米老鼠進(jìn)行曲》一課的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，那么為減輕小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力，教師就可輔助于多媒體技術(shù)，利用關(guān)于米老鼠的圖文資源，將小學(xué)生們引入至具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)意境之中，這樣則能夠通過(guò)讓小學(xué)生們觀看到此部分圖文資源，更為提起小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)生們感知音樂(lè)的魅力所在，這樣就能夠使得音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，變?yōu)樾W(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一項(xiàng)重要過(guò)程，從而也十分有助于降低小學(xué)生們的身心壓力，提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合個(gè)性特征，創(chuàng)造豐富活動(dòng)形式

在當(dāng)前的雙減背景之下，展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程之中，教師務(wù)必要將降低小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，作為一項(xiàng)重要的工作展開(kāi)目標(biāo)，需結(jié)合于小學(xué)生們所具備的個(gè)性特征，為小學(xué)生們創(chuàng)造出豐富的音樂(lè)活動(dòng)形式，這樣才能夠通過(guò)促使小學(xué)生們投入至具體的音樂(lè)活動(dòng)之中，讓小學(xué)生們感受到進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這則和雙減背景之下展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)的要求之間，處于相契合的狀態(tài)之下。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合于小學(xué)生們的性格特征，為小學(xué)生們創(chuàng)造出音樂(lè)游戲、和律動(dòng)等諸多豐富的活動(dòng)形式，并指引小學(xué)生們主動(dòng)投入其中，如此小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作的展開(kāi)，才可真正體現(xiàn)出小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂之中的主體位置，也能夠使得小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)期間感受到無(wú)限的樂(lè)趣[2]。

例如，在開(kāi)展《快樂(lè)小舞曲》一課的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，教師則能夠結(jié)合于小學(xué)生們的個(gè)性特征，帶領(lǐng)小學(xué)生們投入到適宜本首音樂(lè)作品的舞蹈活動(dòng)之中，并以分組合作的形式加以展開(kāi)，使得小學(xué)生們?cè)谝煌穆蓜?dòng)之下，能夠更為充分的體會(huì)到該首音樂(lè)作品所具備的美感，最終也可使得小學(xué)生們?cè)跉g快的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受及體驗(yàn)之中，更為積極性的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、積極投入實(shí)踐，啟發(fā)分析相關(guān)音樂(lè)

在雙減背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師也務(wù)必要注重改變課后作業(yè)布置的方式，要注重于在其中融合于實(shí)踐元素，以便更好的凸顯出音樂(lè)的作用和價(jià)值，能夠以展開(kāi)文藝匯演等相關(guān)的活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生們的音樂(lè)實(shí)踐水平，并且還可啟發(fā)和刺激小學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生們的人際交往能力，也能夠增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的展開(kāi)，能夠體現(xiàn)出積極的育人作用，教師也應(yīng)為小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出課后研究分析類(lèi)的音樂(lè)作業(yè)，啟發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行深入性的分析和研究，如此有利于強(qiáng)化小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)作品的分析及探究能力，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展《獅子舞繡球》一課的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，那么教師則能夠?yàn)樾W(xué)生們布置出探析文化背景的實(shí)踐作業(yè)，并要求小學(xué)生們搜集關(guān)于此首音樂(lè)作品的其他歌曲，以便在此環(huán)節(jié)之中降低小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

四、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)氣息的把握，多維度提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

氣息是表達(dá)音樂(lè)情緒的主要載體，正確運(yùn)用氣息不但可以增強(qiáng)音樂(lè)作品的整體美感，也能讓音樂(lè)更富有生命力，從而促進(jìn)音樂(lè)動(dòng)作與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。然而從傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師在提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力時(shí)，只重視指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作和表情，而忽略了對(duì)學(xué)生氣息運(yùn)用能力的訓(xùn)練，不但導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)有失偏頗，也難以促使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的提升，這是現(xiàn)階段音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)體系中亟待彌補(bǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式，音樂(lè)所釋放出的情緒訊息雖然比日常生活中情緒夸張、強(qiáng)烈一些，但是仍然沒(méi)有與真情實(shí)感脫軌，所以氣息在表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵過(guò)程中的運(yùn)用方式與日常生活中表達(dá)情感的運(yùn)用方式存在許多互通之處，氣息與音樂(lè)表現(xiàn)力之間相輔相成、密不可分。基于此，教師在音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)氣息的把握，根據(jù)音樂(lè)作品具體的情感和內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生將肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言和氣息語(yǔ)言有機(jī)整合起來(lái)，一方面可以使音樂(lè)映像更加靈動(dòng)、飽滿(mǎn)，另一方面也能多維度提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而積極的實(shí)踐雙減目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在雙減背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師務(wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往滯后的音樂(lè)教學(xué)方式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)于降低小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)期間的壓力和負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)小學(xué)生們獲得更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受及體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳健. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑探討[J]. 學(xué)周刊，2022，（12）：157-159.

[2]鄭宏. 多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用思考[J]. 學(xué)周刊，2022，（04）：165-166.