基于新課程理念下的高中數學教學思考

李文安

摘 要：高中數學新課改逐步進行，課改轉變了數學教學理念，對學生的數學核心素養提出了概念和要求。高中數學又是學生深入學習數學的重要時期，對于新課改下的數學教學教師需要時時思考、加深學習。課程改革是時代的語言，也是增強數學教學質量的需要，必須要對教學中的困惑進行深入思考，進而找出解決策略，這樣才能更好地推進新課改下的高中數學教育。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學策略

數學教育曾經長期處于應試教育的背景下，進行課程改革能夠有效解決傳統教學模式中的弊端。但是我們也需要認識到，改革并非一帆風順的，在高中數學課改的過程中，也不可避免地會出現新的問題。教師需要主動更新好教學理念，在新課改教學中正面找出問題，并采用有效的策略來解決。

1、扭轉教學觀念

首先是部分教師出現了跟不上新課改提倡的新教學理念，教學觀念滯后，認為數學教學仍舊是為了考試的問題;在這種情況下這些教師仍舊使用灌輸教學的方法，讓學生被動面對有學習難度的高中數學知識，課程改革流于形式。面對這樣的問題，這些教師需要扭轉教學觀念，讓教師教課的“教”和學生學習的“學”統一起來，教師引導學生、讓學生主動接受高中數學知識。

比如在講授到新人教版高一數學必修二教材中的《立體幾何初步》的時候，教師可以引導學生觀察生活中的相關立體幾何現象，通過比如粉筆、教室等有立體幾何形狀的事物來引起學生注意力。在教學中教師要做好引導者而非灌輸者，只有改變教學觀念，才能讓學生的學習主體地位得到體現。教師在教學的時候也不能脫離實際，認為讓學生掌握知識能夠做題就是教學成果。所以教師在布置作業的時候也要聯系實際，比如講完立體幾何，就布置作業讓學生測量生活中的立體幾何事物的表面積，實用性的作業不僅有趣而且和生活息息相關，讓學生學習到的數學知識實用并且有趣。教學觀念是教師對教學認知的體現，要想推進高中數學新課改，教師就必須扭轉教學觀念，用新觀念來推進新課改。

2、擴充教學方法

隨著新課改的進行，數學教學的教學方向發生了改變，教學不再是為了考試。那么在以往，許多教師所掌握的傳統教學方法并不能完全適應新的教學。面對教學方法滯后的問題，教師需要拓寬教學方法，在教學中提升學生的主動性、增強和學生的互動。

教師首先需要做好教學備課，通過呈現一些密切相關的、包容廣泛但又非常容易使人記憶和理解的引導性材料，幫助學生建立有意義學習的心向， 讓學生不僅能夠復習鞏固已經學過的知識，還能夠在此基礎上學習新的知識。教師要根據學生存在的“最近發展區”來設置好教學材料。

另外，教師可以通過創設教學情境的方法來進行教學。比如在教授新人教版數學教材中的《數列》知識的時候，教師首先通過課本上的“國際象棋發明者要麥子獎勵”的故事來創設情境，讓學生來自己計算一下每天翻一倍的數量。再通過提出問題“一張面積足夠大、厚度為一毫米的紙張，對折多少次的高度超過100米？對折多少次能夠超過珠穆朗瑪峰？” 教師通過創設教學情境，調動學生的學習動力，讓學生主動學習，這就響應了新課改對數學教學的要求，也提升了教學的質量。

3、改變評價方法

在以往的高中數學教育中，教師大多只使用試卷對學生的數學學習進行評價。高中新課改的推進下，學生的學習更有深度和廣度，但是依舊有部分教師只使用試卷來對學生進行評價，既不能體現出新課改的教學成果、又不能準確評價學、也不能反映學生的真實學習情況，新課改之下的高中數學教學也需要教師改變評價方式，用多種方式來對教學成果進行評價。

首先教師要利用即時評價，在課堂階段根據學生的表現來進行即時點評。比如教師在講解新人教版數學必修教材中的《空間點、直線、平面之間的關系》章節時，教師通過利用身邊的物體來讓學生觀察，在觀察之后讓學生說出自己觀察到的點線面的關系，教師對學生的觀察作出即時評價。這樣的即時評價不僅做到了以學生為本，同時能夠即時找出學生的不足。在評價的時候教師要以鼓勵為主，讓學生有繼續表達的欲望。教師還可以利用課堂小結、小階段評價等多種評價方式，教師采取多種評價方式一方面可以激發學生的主動學習性，讓學生對數學產生興趣;另一方面能夠即時找出學生問題并及時解決，增進教學成果。

4、加強自我學習

新課改之下對教師提出了新的要求，無論是轉變教師觀念還是擴充教學方法，都需要教師加強自我學習。一部分數學教師正是缺少了自我學習，沒有能夠適用于新課改高中數學教學的能力，導致新課改效率效果得不到彰顯。只有高中數學教師加強自我學習、提升自己的業務能力，才能夠在新課改數學中更加得心應手，從而取得良好效果。

首先就是教師需要觀摩其他優秀教師，借鑒他人的先進之處。一部分教師素質夠硬，能夠迅速適應新課改，那么那些還沒有適應新課改的教師可以通過旁聽等方法來進行學習。比如教師通過旁聽其他教師對《圓錐曲線》知識的講解，了解其他教師是如何在新課改之下向學生講解有難度的數學知識，從而提升自我。教師也要在教學后加強教學反思，教師通過對自己的講課進行錄音的方式來保存自己上課的內容，通過聆聽來反思自己。比如教師在講解了“虛數”以后，對自己的課程導入、師生互動部分進行反思。只有充分進行教學反思，才能更好地解決自己的問題。最后學校也要在新課改之下，對高中數學教師進行系統培訓，通過科學的培訓來提升教師的教學能力、更好地進行新課改之下的教學。

結束語

綜上所述，高中數學不同于其他科目，要想在新課改之下更好地進行數學教學，就需要教師找出問題并進行解決。面對新課改中存在的教學觀念尚未扭轉、教學方法落后、評價體系跟不上和教師自我能力不足等問題，需要教師采取本文中提到的策略：扭轉自己的教學觀念、使用多種教學方法、利用多種評價方式和進行自我提升，只有這樣，教師才能在順應新課改之下的高中數學教學。

參考文獻

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