數據驅動下的英語寫作評價策略研究

李娜

摘 要：新時代教育領域離不開數據驅動，互聯網的支持，大數據的系統化使用已經深入到教育體系的方方面面，基于數據驅動背景下的初中英語寫作課堂教學具有重要意義，人類需要運用語言來表達自己的真實想法，本文就初中英語寫作課堂評價中出現的弊端展開論述，得出寫作課堂教學評價的具體策略

關鍵字：數據驅動;英語寫作;評價策略

引言

在傳統英語寫作教學中，教師很難針對每個學生的寫作情況進行詳細的評價，這也使得學生對于自己真實的寫作能力認識不足。數據驅動時代背景下，各種網絡平臺的應用能夠使教師和學生的聯系更加緊密，并且教師還可以通過平臺對學生進行評價和學習反饋，這不僅有效地減輕了教師批改作業的壓力，也使得英語寫作教學更加具有針對性。

一、完善寫作教育評價體系

學生在學習過程中需要對自身的學習構建出一套完整的學習體系，設立學習目標，并且對自身學習有一個明確清晰地定位。在校期間，學生可以展開寫作實踐活動，創建完善的學習教育評價體系，并且通過教師給出的評價，找到最適合自己的學習模式。在應用數據驅動的過程中構建完善的大學英語寫作學習的學習平臺，讓初中生在自主化學習開展過程中，利用評價體系來對自身的寫作水平有一個清晰地認知和定位，從而更加有針對性地開展專業的學習和訓練。

二、科學建立評估機制，指導學生進行深度探索和寫作應用

傳統的寫作教學不能激發初中生的參與興趣，也很難提升他們的寫作能力，所以英語教師應該改變之前的教學模式，引導學生對寫作內容進行多角度的分析。數據驅動可以提供多種形式的寫作教學以及測評方式，英語教師能通過技術對初中生開展針對性的寫作測評，促使學生發現自身的寫作不足，引導他們進行逆整改以強化最終的教學質量。所以英語教師需要科學建立評估機制，指導學生進行深度探索和寫作應用。一方面教師可以借助數據驅動對學生的課堂參與情況進行整合并進行評價，這樣能了解學生的學科基礎。另一方面，英語教師可以構建數據庫，讓學生在良好的社交環境進行學習和寫作探索，通過深度交流等方式強化他們的寫作能力。

例如，在學習九年級課本unit1時，寫作內容可以圍繞"How can we become good learners"主題展開，組織進行主題的有關討論，談論文章的整個框架和組成的主要內容。教師應根據介紹和總結來補充和解釋相關內容，并指導每組學生使用寫作練習，如英語詞匯、常用表達方式、短語、語法等。基于清晰的寫作思路和內容，學生將在課堂上寫作和練習的同時，學習并科學地構建語言。寫作完成后，教師可以運用信息技術等教育設備，以直觀的方式向班上的每個學生展開寫作矯正和要點評估，并根據自我評估進行有效的教師課堂評估。通過相互評估，學生可以有效地掌握寫作方法和技能。教師通過寫"How can we become good learners"主題寫作，解決課堂上遇到的問題，使用現代教育設備，為課堂學生提供典型的寫作范例，在討論和分析中面對和解決現有問題，并更好的提高寫作水平成為寫作學習目標，讓學生意識到知識關聯和寫作練習的重要性，通過課堂上系統的寫作練習來改善寫作思維，并擁有良好的寫作方式。

三、建立科學、有效的教學考評體系

傳統英語寫作教學中，教師只能夠依靠作業的完成情況來了解學生的實際學習情況，不僅需要花費大量的時間收集作業，而且還需要對作業進行批改，教師在批改作業時往往并不能夠對每一個學生的文章進行深入的分析，也就無法給與針對性的評語，這在很大程度上影響了英語寫作教學的效率。大數據時代背景下，可以以大數據技術為基礎建立考評體系，為英語寫作提供自動批改服務。而且在該體系中，教師還能夠對學生的文章進行點評和考核，學生也可以根據教師的點評進行修改。考評體系能夠詳細記錄學生文章的每一次點評和修改，為教師后期對學生進行綜合評價提供參考依據。

四、教育工作者對數據驅動評價教學的接受度

在對大數據進行教學的過程中，要明白他的從屬性，只是通過數據驅動教學讓同學們的評價有更直觀的評價效果，這只是一種教學工具輔助評價教學的有利工具，任何一種有利于學習的方法，只是輔助老師們教學的工具，不可以把它當做具有依靠性的傳授知識的手段。

此外，作為教師來講，教學工作的巨大壓力給他們帶來了無形的痛苦，那么對于大數據的運用，他們不愿意花費自己的時間來學習，要么通過自己以往傳統的評價方式進行教學，要么就是生搬硬照學習過來的評價方式，不愿意去創新學習新型的數據驅動評價教學這對于數據驅動教學評價的推廣造成了一定的影響。應該在教育工作者群體中，對數據驅動評價教學進行較大的宣傳，還要組織一些培訓課讓他們去學習，不要出現那種因為自身原因不想學習，而不接受新興教學技術的情況。

五、結語

由此可見，初中英語寫作課堂中評價具有重要的教學意義，在數據驅動背景下，初中英語寫作課堂評價需要運用正確的方式，讓評價發揮其重要的教學作用，為初中生學習英語寫作營造良好的教學環境，充分調動他們的積極性，以學生的角度出發，提高他們對于英語寫作的認知，讓課堂評價作為初中英語寫作教學的點睛之筆，引導學生產生發散性思維，為他們創造更好的學習平臺。

參考文獻

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本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果