提高農村少數民族學生物理成績的方法

康振忠

摘 要：物理是初中階段一門重要的基礎學科，在積極推動初中物理教學改革的過程中，教師應當格外重視對學生學習能力的有效鍛煉和培養，將提高學生物理成績作為推動教學創新的重要動力。農村地區教育條件相對落后許多，農村學生本身為少數民族學生，他們在物理課程學習方面基礎不扎實，在文化知識探究的過程中表現不積極，這是影響學生物理學習能力的重要因素。本文就現階段農村少數民族學生物理成績不佳的原因展開分析，在結合農村少數民族學生物理課程學習特點的基礎上，提出了有效提高學生物理成績的方法，供廣大教育工作者借鑒和參考。

關鍵詞：農村初中;少數民族學生;物理成績

引言

隨著我國教育事業的飛速發展，傳統的物理教育模式，難以滿足學生的成長需求，做好物理教育應當格外關注學生在物理課程中的實際表現，將物理成績作為推動教學改革的重要依據。許多農村初中由于教育條件相對落后，在對少數民族學生進行物理教育時采用的教學方式過于死板、對作業設計缺乏有效創新，導致學生的物理成績不佳。面對這樣的情況，教師必須積極創新教學思路，從物理教學的角度出發，豐富少數民族學生的學習體驗，讓學生能夠在接觸和了解物理知識的同時提高物理成績，在解決問題的過程中強化知識應用能力。

一、農村少數民族學生物理成績不佳的原因分析

（一）教師教學方式死板，學生缺乏學習興趣

當前許多教師在開展農村初中物理教學活動時，采用的教學方式較為死板，許多教師只是強調自身對物理知識的解讀，而沒有真正關注學生在學習過程中表現出的學習興趣，導致許多學生在接觸物理知識的過程中表現不夠積極。實際上，物理課程本身是一門對學生思維能力要求較高的課程，在對農村少數民族學生開展物理教學工作的過程中，許多教師并沒有做到基于學習創新課堂教學手段，而是按部就班的分析基礎性理論知識，導致學生的學習狀態無法得到及時調整。在教學形式較為死板的情況下，學生很難發揮自身的主觀能動性，也無法在探究和解決學習問題的過程中提高綜合素質，長此以往學生的學習能力發展容易受到較大的影響。

（二）學生學習基礎薄弱，缺乏自主學習意識

學生是初中物理課程的主體，學生的學習態度直接影響到了初中物理課程的教學質量，目前許多農村少數民族學生在物理課程學習中基礎較為薄弱，他們雖然能夠在課堂上認真聽講，但是卻缺乏自主學習的意識，這是導致學生學習能力無法得到充分鍛煉和培養的重要因素。對于正處在價值觀念形成關鍵時期的初中生而言，他們接觸到的教學活動以及經歷過的事物能夠成為理解物理知識的重要推動力，但是許多農村少數民族學生本身性格較為內向，在學習過程中習慣于聽從安排，很難真正發揮自身主觀能動性，導致物理課程的實施效果較為有限。此外還有許多學生，本身在文化基礎方面較為薄弱，思維能力發展尚不成熟，面對略顯復雜的物理知識，學生很難真正做到主動分析和解決問題，最終導致由于對物理知識的理解不深刻影響物理成績。

二、提高農村少數民族學生物理成績的有效方法

（一）基于學情積極創新教學手段

以學情為基礎推動教學手段合理創新是保障初中物理教學質量的關鍵，在積極開展物理教學活動時，教師應當格外重視對學生學習能力的有效鍛煉和培養，基于對教學手段的全面創新，豐富學生的學習體驗。以情境化教學方式為例，組織初中物理教學活動是教師應當結合物理知識的基本內容和原理，利用信息技術將與之相關的材料呈現在課堂上，通過圖片和視頻素材帶來的直接感官沖擊，幫助學生快速調整學習狀態，并且在一定程度上引導學生實現獨立思考。這些技術輔助下的教學情境，能夠成為學生探究知識的推動力，每位學生都能夠在情境中學會分析和思考問題，并且在有效發揮自身主觀能動性的同時，不斷提高物理成績。對教師帶來的積極影響，學生能夠快速調整學習狀態，并且在課堂上真正發揮主觀能動性，確保熟練掌握物理知識，切實提高物理成績。

（二）聯系生活優化物理作業設計

作業設計是初中物理教學的一個重要環節，為了有效提高少數民族學生物理成績，教師應當格外重視對作業的合理優化，既要考慮到作業本身的教育價值，同時也要關注學生的現實生活經驗，將生活化的實踐作業作為學生解決學習問題的重要推動力。教師設置的生活化作業應當具有較強的生活氣息，能夠從學情出發帶給學生深刻的學習感悟，并且在貼近生活的實踐活動中為學生營造良好的學習氛圍。實際上農村地區本身擁有豐富的自然資源，在初中物理教學活動中，教師可以鼓勵少數民族學生，在學習理論性知識的基礎上，嘗試運用物理知識解決現實生活中的實際問題，并且通過生活化的物理實驗帶給學生深刻的學習感悟。這樣一來，學生能夠真正發揮自身主觀能動性，在物理課程作業中不斷提高綜合素質。

總結

綜上所述，以提高學生物理成績為目標開展農村初中物理教學活動，是保障物理課程質量的重要前提，也是促進農村少數民族學生學習能力發展的關鍵所在。作為新時代教育工作者，初中物理教師必須具備較強的組織和協調能力，能夠從學情出發，創新教學手段根據少數民族學生學習特點優化作業設計，確保每位學生都能夠在探究和解決物理學習問題時獲得深刻的啟發，真正推動學生考試成績和綜合素質的有效提升。

參考文獻

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